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João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Da Criatividade
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January 22 2011, 12:54pm | Comments »
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Descobridores de talentos
http://terrear.blogspot.com/2010/11/descobridores-de-talentos.html
As crianças que entrarem agora para a escola reformar-se-ão em 2070. Ninguém faz ideia de como será o mundo daqui a dez anos, quanto mais em 2070. Existem duas grandes forças de mudança: a tecnologia e a demografia.
A tecnologia - nomeadamente a tecnologia digital - está a desenvolver-se a um ritmo que muitos mal conseguem acompanhar. Também está a contribuir para aquilo a que alguns especialistas denominam o maior hiato geracional desde o rock and roll. As pessoas com idades superiores a trinta anos nasceram antes de a revolução digital se iniciar.
Aprendemos a usar a tecnologia digital - portáteis, máquinas fotográficas, PDA, Internet - enquanto adultos, o que foi quase como aprender uma nova língua. A maior parte de nós desenrasca-se bem e alguns até se tornaram peritos. Enviamos e-mails, fazemos PowerPoints, navegamos.
As pessoas que refiro neste livro não se dedicaram às suas paixões na expectativa de ganharem dinheiro. Dedicaram-se-lhes porque não conseguiam imaginar-se a fazer outra coisa na vida. Descobriram aquilo para que tinham nascido e empenharam-se em conhecer a fundo as variantes dessas profissões. Se amanhã o mundo fosse virado do avesso, desenvolveriam os seus talentos de modo a adequarem-se a essas mudanças. Arranjariam uma forma de continuar a fazer as coisas que as colocam no seu Elemento, pois teriam uma compreensão orgânica do modo como os seus talentos se adaptam a um novo meio envolvente.
Muitos põem de parte as suas paixões a fim de se dedicarem a coisas de que não gostam, mas que lhes dão segurança financeira. Todavia, o trabalho pelo qual optamos com a justificação de que nos «paga as contas» pode facilmente desaparecer na próxima década. Se não aprendemos a pensar criativamente e a explorar as nossas verdadeiras capacidades, o que será de nós?
Mais concretamente, o que será dos nossos filhos se continuarmos a prepará-los para a vida com base em modelos educativos obsoletos? É muito provável que venham a ter múltiplas carreiras ao longo das suas vidas profissionais, e não apenas múltiplos trabalhos. Muitos deles terão certamente empregos que ainda desconhecemos. Não será, pois, nossa obrigação encorajá-los a explorar o maior número possível de caminhos para que descubram os seus verdadeiros talentos e paixões? Tendo em conta que a única coisa que sabemos sobre o futuro é que será diferente, seria inteligente da nossa parte se fizéssemos o mesmo. Temos de pensar de maneira diferente no que diz respeito às capacidades humanas e à forma como as devemos desenvolver para podermos enfrentar esses desafios.
Temos de abraçar o Elemento.
Ken Robinson, Obra citada.
November 14 2010, 7:30am | Comments »
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O Elemento
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From one of the world's leading thinkers and speakers on creativity and innovation, a breakthrough book about talent, passion, and achievement.The element is the point at which natural talent meets personal passion. When people arrive at the element, they feel most themselves and most inspired and achieve at their highest levels. The Element draws on the stories of a wide range of people, from ex-Beatle Paul McCartney to Matt Groening, creator of The Simpsons; from Meg Ryan to Gillian Lynne, who choreographed the Broadway productions of Cats and The Phantom of the Opera; and from writer Arianna Huffington to renowned physicist Richard Feynman and others, including business leaders and athletes. It explores the components of this new paradigm: The diversity of intelligence, the power of imagination and creativity, and the importance of commitment to our own capabilities.Fonte
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November 4 2010, 6:51am | Comments »
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Empreender, uma outra visão educativa
http://terrear.blogspot.com/2010/04/empreender-uma-outra-visao-educativa.html
El autor defiende una idea de la educación que consiste en instrucción más formación del carácter, que va desde la psicología hasta la ética. La competencia de emprender y la competencia ciudadana son diferentes de las demás, ya que la primera consiste en aprender y ejercer la libertad, y la segunda, en aprender y ejercer de la dignidad. Emprender es una actividad ética cuyo contenido va a depender de los valores de la ciudadanía. El autor expone las distintas definiciones de la competencia de emprender, que provienen de los informes de la OCDE y de la Unión Europea, y que explicita la Ley Orgánica de Educación. La competencia es muy ambiciosa en sus objetivos, ya que el futuro del alumno dependerá en gran parte de virtudes morales, intelectuales y sociales que forman la competencia de emprender. El autor expone a continuación las iniciativas didácticas que se están llevando a cabo en España y en otros países. Da su visión de esta nueva pedagogía por competencias, considerando que toda educación es para la acción y que esta acción debe ser creadora, como explica en toda su obra, dedicada a la inteligencia. Frente a la pasividad, hay que recuperar el dinamismo propio del ser humano, favoreciendo en el alumno la búsqueda de lo nuevo, la creación y la ampliación de sus posibilidades. Esto beneficiaría mucho a una sociedad como la española, en la cual estas virtudes del emprendimiento están muy por debajo de su potencial. Por último, es necesario que al estudiar una competencia se definan con claridad cuáles son las metas y los proyectos que la sociedad considera más valiosos, ya que ésta es la dimensión ética que constituye el núcleo de la educación actual.José Antonio Marina, artigo citado infra
April 7 2010, 5:46am | Comments »
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A Menina do Lápis Castanho
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O início da crónica de hoje de Miguel Santos Guerra. De facto, o paradigma da educação de infância tem muito a ensinar a todos os outros ciclos educativos. Não será possível ver? E depois agir?Me preocupan mucho los efectos secundarios del sistema educativo. Entre otros, el aplastamiento de la creatividad, de la espontaneidad y de la inventiva que puede acarrear una práctica rutinaria, repetitiva y homogeneizadora.Bastaría comprobar el clima de una aula de educación infantil y compararla con un aula universitaria. Entre una y otra experiencia han pasado muchos años en los que se ha primado la repetición, el silencio y la rutina. El color del espacio, el calor de las relaciones, la efervescencia de las iniciativas, la diversidad de las actividades, la viveza del diálogo, la espontaneidad de las intervenciones de un aula de infantil tienen poco que ver con la rigidez y la frialdad de muchas aulas universitarias.“Enfrentemos la realidad, lo que la escuela hace, por la general, es interrumpir continuamente los intentos de los niños de retomar la altamente concentrada intensidad del juego”, dice la autora del hermoso libro que voy a comentar a continuación. Se titula “La niña del lápiz marrón” y lo ha escrito Vivian Gussin Poley, prestigiosa maestra de infantil, en la Editorial Amorrortu. Vivian recibió el premio McArthr Award por su labor pionera en la técnica de narración de historias en el aula .Hace bien la autora en decir “en general”.Y yo hago bien en subrayarlo. Para que nadie que pone toda su carne en el asador se sienta acusado o acusada de poner zancadillas a la creatividad. Para que ninguna persona que dedica su vida a cultivar el ingenio se sienta metida en el saco que lleva una etiqueta negativa.Dice esta ilustre maestra (no sólo son ilustres los académicos): “yo también necesito que en la clase haya pasión. Necesito la intensa preocupación de un grupo de niños y maestras que inventan nuevos mundos mientras aprenden a conocer recíprocamente sus sueños. Inventar es estar vivo, Más que a la ausencia de calificaciones, yo me resisto a la ausencia de imaginación…”.Texto integral
March 6 2010, 11:18am | Comments »
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Crise, caos, criação
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El proceso creador está situado en el borde del caos La creatividad es una característica básica de los sistemas complejosEl proceso creador está situado en el “borde del caos”. Emerge a partir de la “contradicción interna” entre elementos que se encuentran simultáneamente tanto en cooperación como en competencia. Un ejemplo lo constituye la evolución biológica, en donde hubo un proceso de innovación evolutiva seguida de otro proceso de extinción masiva. Otro ejemplo involucra la innovación tecnológica de las sociedades industriales: al principio, surgen algunos diseños diferentes (de bicicletas, automóviles, teléfonos celulares, computadoras), todos igualmente viables y –transcurrido un cierto tiempo– se produce una sobreabundancia de formas, sobreviven unas pocas de ellas y la innovación se focaliza en los relativamente pocos diseños que quedan. Ambos procesos son eminentemente creativos…Fonte
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November 22 2009, 3:27pm | Comments »
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Criatividade - Factores de catálise e assassinato
http://terrear.blogspot.com/2009/10/criatividade-factores-de-catalise-e.html
A continuación se describen algunas sugerencias, propuestas por Csíkszentmihályi (1997), para desarrollar la creatividad y la felicidad personales: - Trata de sorprenderte por algo todos los días. - Trata de sorprender ai menos a una persona todos los días. - Escribe todos los días qué te sorprendió y cómo sorprendiste a los otros. - Cuando algo te parezca interesante, síguelo. - Reconoce que si haces cualquier cosa bien ésta se vuelve placentera. - Para mantener el placer por algo, incrementa su complejidad. - Deja tiempo para la reflexión y la relajación. - Descubre qué te gusta y qué odias de la vida. - Comienza a hacer más de lo que te gusta y menos de lo que odias. - Descubre una forma de expresar lo que te mueve. - Mira los problemas desde todos los posibles puntos de vista. - Ten tantas ideas como sea posible. - Trata de producir ideas originales. Así como encontramos sugerencias para ensenar de manera creativa, también conviene prestar atención a las barreras y presiones psicológicas que inhiben e impiden el desarrollo de la creatividad. Con relación a los ninos y ninas de los primeros cursos de educación primaria que van perdiendo el gusto por ir a la escuela, las investigaciones de la profesora Teresa M. Amabile (1994 y 1996) prueban que la creatividad no es exclusivamente un rasgo de la persona, sino que se desarrolla yestá determinantemente condicionada por el contexto escolar, familiar, social y cultural. Recogemos aquí los principales «asesinos de la creatividad» (Goleman, Kaufman y Ray, 2000) identificados por Amabile: La vígílancia. Cuando los ninos se sienten constantemente observados mientras trabajan, pierden las ganas y el placer de realizar algo creativo. La evaluación. Los ninos tienen que encontrar satisfacción en lo que hacen, en vez de preocuparse tanto por la manera en que los evaluarán o calificarán. Las recompensas. Cuando se conceden demasiados premios se pierde la motivación para las acciones creativas. La competencia. Hay que evitar que los ninos se sientan ganadores o perdedores de algo, ya que cada uno tiene su ritmo de trabajo y progreso. El exceso de control. Hay que dejar que ellos mismos exploren y propongan cosas originales. La restricción de las elecciones. Hay que permitir y apoyar a los ninos en la elección de sus propios gustos e intereses. La presión. No tratar de cumplir con demasiadas expectativas, para evitar el rechazo que esto pueda generar. El tiempo limitado. Ampliar en la medida de lo posible el plazo de tiempo dedicado a la realización de las tareas. Alsina e outros. (2009) Barcelona: GRAOPontos de partida para uma reflexão e uma prática.
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October 14 2009, 1:13pm | Comments »
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Aprendizagem Criativa
http://terrear.blogspot.com/2009/10/aprendizagem-criativa.html
Association for Promotion of Creative Learning
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October 3 2009, 3:18pm | Comments »
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Promover Talentos na Escola
http://terrear.blogspot.com/2009/07/promover-talentos-na-escola.html
Um excerto da Tese de Lúcia Miranda, em breve em livro, com muitos motivos de interesse:Neste sentido, Renzulli (2002; Renzulli, Sytsme & Berman, 2003; Renzulli, Koehler &Fogarty, 2006), tomando em consideração as directrizes da Psicologia Positiva, e ainda,considerando as componentes presentes no Modelo dos Tres Anéis da Sobredotação, formula um projecto que denomina por “Operação Houndstooh” que integra seis caracteristicas de personalidade dentro do modelo original, a saber: Optimismo, valor, paixão por um tema ou área, sensibilidade para os temas humanos, energia mental e fisica, visão e sentido do destino. A este conjunto de caracteristicas chamou-lhes factores co-cognitivos, assumidos como factores que interagem e aumentam as caracteristicas cognitivas que estao associadas ao sucesso na escola e ao desenvolvimento global de habilidades humanas. Estes factores influenciam o desenvolvimento das habilidades da criatividade e do compromisso com a tarefa, promovendo o desenvolvimento construtivo de comportamentos talentosos adaptativos. Assim, (1) optimismo e uma característica cognitiva com uma grande componente emocional e motivacional, reflecte a convicção de que no futuro os resultados a alcancar serão bons. O Optimismo pode ser pensado como uma atitude associada as expectativas de um futuro que e socialmente desejavel, com vantagem para o indivíduo ou para os outros. E caracterizado por um senso de esperanca e uma vontade para aceitar o trabalho duro; (2) a coragem e a habilidade para enfrentar dificuldades ou perigos, superando medos fisicos, psicológicos ou morais. A integridade e a forca de caracter são manifestações típicas de coragem e representam as marcas mais salientes das pessoas criativas (Renzulli et al., 2003, 2006); (3) a paixão por um tema refere-se a quando um individuo esta apaixonado por um tema, caracteriza-se por emoções fortes e um compromisso com a tarefa; (4) a sensibilidade para temas humanos refere-se a capacidade de compreender o outro, neste sentido, neste valor moral prevalecem relações como o altruismo e a empatia; (5) a energia mental e física tem a ver com a quantidade de energia que um indivíduo está disposto a investir num determinado objectivo para alcancar altos niveis de realização. O carisma, a curiosidade, e a inquietude são componentes da energia mental e fisica; (6) a visão e sentido do destino, as componentes desta caracteristica sao a motivação de ganho, a competência, o locus de controlo, e a motivação intrinseca.
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July 2 2009, 6:02pm | Comments »
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De Eiffel ao Google: criatividade e inovação como atitudes
http://pauloquerido.pt/pessoal/de-eiffel-ao-google-criatividade-e-inovacao-como-atitudes/
Quando pensamos em criatividade temos tendência a associar o termo a actividades culturais. Paralelamente, o termo inovação evoca logo cometimentos na área tecnológica. Há que ser criativo e exercitar o pensamento contrário!
Pense o leitor na torre Eiffel. Mesmo que não tenha estado lá, que não tenha tocado o ferro, conhece inúmeras fotos. A torre que domina Paris é um dos emblemas da civilização ocidental. Qual o termo que lhe ocorre: criatividade ou inovação? Ou ambos? Repita o exercício desta vez pensando no motor de pesquisa Google. Que termo é mais adequado, na sua cabeça, para o classificar: criativo? Inovador? Provavelmente, respondeu “criatividade” para o primeiro e “inovador” para o segundo. No primeiro caso, pensamos na beleza da torre, no seu impacto visual, orgulhamo-nos da sua imponência e graça. No segundo agradecemos a funcionalidade, a extraordinária capacidade de nos apontar os melhores resultados para as nossas pesquisas. No entanto, ambos são maravilhosos exemplos de obras de engenharia, muito avançadas para os seus tempos. Sergei Brin e Larry Page não foram menos criativos que Gustav Eiffel. O engenheiro da torre parisiense não foi menos inovador que os estudantes do motor de pesquisa americano. Sempre uso este exemplo duplo para ilustrar a minha convicção de que a nossa sociedade passou o último século a sobrevalorizar os autores das actividades culturais, esquecendo as obras que não pertencem às indústrias mediáticas. É como se Da Vinci fosse admirado apenas como pintor, esquecendo nós o seu contributo para a ciência — que, aliás, é bem mais extenso. Fernando Pessoa escreveu um belo poema que sintetiza isto mesmo: O binómio de Newton é tão belo como a Vénus de Milo. O que há é pouca gente para dar por isso. óóóó—óóóóóó óóó—óóóóóóó óóóóóóóó (O vento lá fora.) A criatividade e a inovação são sobretudo atitudes. Podemos melhorar todo e cada aspecto das nossas vidas, tanto na parte funcional como na parte lúdica, estimulando essas atitudes. (Republicação. Originalmente publicado em 22 de Junho de 2009 em Criar2009, a publicação portuguesa do Ano Europeu da Criatividade e Inovação. Link. )
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June 24 2009, 3:00am | Comments »
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