Este artigo organiza-se no sentido de mostrar a relevância de uma formação ética de professoresque considere e integre as questões da justiça. As perspectivas da justiça são consideradas não apenas na análise dos enunciados de dilemas dos professores (recolhidos através de questionários) mas ainda como base para reflectir sobre propostas de formação que se centram no aprofundamento dos dilemas dos professores.Descritores – Formação ética de professores; justiça; dilemas.Texto integral
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João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Justiça, formação ética e dilemas
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December 1 2009, 2:19pm | Comments »
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Escola como serviço ou como instituição?
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O terceiro dilema é: a escola como serviço ou como instituição? Grande parte dos debates e das políticas educativas hoje tende a ver a escola como um serviço que se presta às famílias, às crianças, menos como uma instituição. 0 que é mais grave: a agenda comunitarista por um lado, a agenda liberal por outro e ainda a agenda da privatização tendem a ver a escola como um serviço que se presta a alguém e não como um lugar onde se se institui a sociedade, a cultura, onde nos instituimos como pessoas, onde nos instituímos dos nossos direitos próprios, e conseguirmos, a partir daí, criar uma palavra livre, autónoma nas sociedades contemporâneas. É preciso recusar todas as tendências que apontam a escola como um serviço e afirmá-la como uma instituiçâo. Em torno dos três dilemas, que resolvo pelo lado da aprendizagem, da sociedade e da instituição, é que se pode configurar uma nova identidade profissional. É nesse tripé que deve estar baseada a identidade do professor. É a partir dele que se configura um conjunto de desafios a serem enfrentados pelos docentes nos próximos anos. Esse tripé é que define verdadeiramente a possibilidade de uma escola baseada na inclusão. Na sociedade do conhecimento, só há uma maneira de incluir: é conseguir que as crianças adquiram o conhecimento. A pior discriminação, a pior forma de exclusão é deixar a criança sair da escola sem ter adquirido nenhuma aprendizagem, nenhum conhecimento, sem as ferramentas mínimas para se integrar e participar ativamente das sociedades do conhecimento. Depois de ter feito muitos estudos sobre vários países em todo mundo, percebo que há uma tendência terrível: escolas para os meninos ricos centradas na aprendizagem e escolas para os meninos pobres centradas em tarefas sociais e assistenciais. Essa divisão, que tem aumentado nos últimos anos, configura a possibilidade de duas escolas diferentes para dois mundos sociais diferentes. Aceitar isso seria, definitivamente, o fim do programa histórico da escola pública, o fim de tudo aquilo que tentamos construir nos últimos 150 anos. Se não formos capazes de reverter esse ciclo, prestaremos o pior serviço possível às causas da inclusão e às causas dos mais desfavorecidos.António Nóvoa, Cnf.ª citada infra
November 3 2009, 5:18pm | Comments »
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O TRANSPLANTE DE CORAÇÃO
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És cirurgião dum grande hospital. Pertences a uma comissão que tem de tomar uma importante decisão. Há sete casos urgentes em lista de espera para um transplante de coração. Por agora apenas tendes um doador. Qualquer dos pacientes está preparado para receber o coração. Em tua opinião qual o paciente que deve receber o novo coração? Porquê? A comissão tem 15 minutos para chegar a um acordo.Pacientes:· Uma famosa neurocirurgiã no auge da sua carreira de 31 anos. Não tem filhos.· Uma menina de doze anos. Estuda música.· Um professor de 40 anos. Tem dois filhos.· Uma jovem de 15 anos grávida. Solteira e sem filhos.· Um sacerdote de 35 anos.· Um jovem de 17 anos. É empregado num restaurante e sustento dos seus pais.· Uma cientista em vésperas de descobrir a vacina contra a SIDA. Não tem filhos e é lésbica.FonteMediação de ConflitosObra citada infra
May 3 2009, 5:31pm | Comments »
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Avaliação fragmentada ou avaliação mais agregada e holística?
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Terceiro dilema: a avaliação deve ser muito atomizada ou basear-se em padrões mais agregados e holísticos?
Um dos vícios do modelo instituído (mas moribundo e que nunca será aplicado) foi a imposição das fichas de formato único contendo várias dezenas de parâmetros de avaliação que por sua vez geraram mais de uma centena de descritores. Esta atomização e fragmentação, feita em nome da
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December 6 2008, 3:07pm | Comments »
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Avaliação interna ou avaliação externa?
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Continuando o enunciado dos dilemas avaliativos, chego hoje ao segundo: a avaliação deve ser interna ou externa à organização escolar?
Uma avaliação que queira estar ao serviço da aprendizagem e do efectivo desenvolvimento profissional; que queira ajudar os professores e educadores a compreenderem as dificuldades da acção e a encontrarem as respostas para os problemas do dia-a-dia só pode
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December 5 2008, 5:15am | Comments »
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