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João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com

Equipas Educativas - Para uma nova organização da escola

http://terrear.blogspot.com/2010/02/equipas-educativas-para-uma-nova.html

A alocação de um conjunto de professores a um conjunto de alunos é apenas um passo muito importante, porque estruturante - de uma trajectória que deve alicerçar-se em dinâmicas pedagógicas que a antecedem e potenciar as que lhe devem suceder (e que têm a ver com o trabalho em equipa e com a sua eficácia). Até porque não se pode obrigar as pessoas a mudar, a pensar de forma diversa, nem a adquirir novas habilidades; é preciso que as pessoas compreendam as novas ideias e adquiram atitudes e um compromisso para conseguir que elas funcionem: "A única alternativa possível é a criação das condições que capacitem e incentivem as pessoas para a reflexão sobre as visões comuns e individuais, e a aquisição com o tempo de habilidade através da prática" (Fullan, 2002: 38). O recurso à imposição da inovação conduzirá à acumulação de mais uma inovação, ao reforço da prática de modas transitórias e à consideração da inovação como superficial e marginal em relação à melhoria do processo de ensino.As transformações das dinâmicas pedagógicas conducentes à organização da escola por Equipas Educativas incidem "na organização dos programas, no horário, no agrupamento dos alunos, nos métodos de ensino, na equipa e no material didáctico e até na próplia estrutura do edifício escolar" (Orden, 1969: 222-223). Este modelo de organização intermédia da escola supõe que todos os membros da Equipa participam cooperativamente na planificação, desenvolvimento e avaliação do processo instrutivo e educativo e na atlibuição das tarefas mais apropriadas a cada um. Os professores não são o objecto da mudança, eles "são agentes da mudança educativa e da melhoria da sociedade" (Fullan, 2002: 25) e, neste caso, devem compaginar-se capacidades essenciais à gestação de maior capacidade de mudança, seja a nível dos membros de cada Equipa, seja a nível institucional: a visão pessoal do professor e a visão comum da Equipa (primeiro) e da escola no seu todo (depois); o trabalho e a investigação cooperada no seio da Equipa e as estruturas, normas e práticas organizativas de investigação; a mestria e o enfoque no desenvolvimento nos conhecimentos organizativos; a colaboração e as culturas de trabalho colaborativo (Fullan, 2002: 25). Só, assim, a escola vem a ser uma organização que aprende, isto é, uma escola que se recria, vitaliza e renova de forma sustentável, não por decreto ou ordem, nem por fiscalização, mas pela adopção de uma orientação aprendente (Senge et ai., 2005: 16; Bolivar, 2000).Por isso, no caso das Equipas Educativas, o estilo de liderança do gestor da escola deve centrar-se mais em criar um clima no qual a acção tenha lugar do que em liderar a acção propriamente dita de cada Equipa, mais em proporcionar a emergência e afirmação das lideranças intermédias do que em dirigir toda a acção das Equipas: "A mudança bem sucedida ( ... ) exige múltiplas camadas de liderança. Líderes formais e informais, na sala de aula, na escola e na comunidade, proporcionam diferentes recursos para a iniciativa da mudança" (Senge et al., 2005: 165). Só em casos excepcionais é que é pedida a intervenção da equipa directiva, enquanto órgão de gestão, mas os seus membros podem integrar uma Equipa na qualidade de docente e, nessa qualidade, contribuir para a visão compartilhada dos membros da Equipa.O objectivo desta liderança múltipla é permitir que a mudança se estabeleça no interior de cada Equipa e que ela evolua de dentro para fora mais que de cima para baixo, proporcionar a interacção profissional considerando os professores sujeitos do seu aperfeiçoamento profissional e valorizando o seu contributo para a organização do trabalho em equipa, associar a melhoria da escola ao desenvolvimento do espírito de grupo e à aprendizagem em equipa. À guisa de conclusão, podemos dizer que a introdução de uma inovação como as Equipas Educativas afigura-se como um roteiro não totalmente estabelecido e imbuído de incerteza, que requer uma metodologia de implementação onde os professores são os principais decisores e protagonistas. Esta inovação, em que as lideranças são diversas e emergem constrangimentos e barreiras, requer também uma reconfiguração do papel do gestor da escola enquanto organização que aprende e do papel da Administração Educativa, tomando igualmente evidente a mais-valia da associação de um "amigo crítico" ao processo de experimentação pedagógica da escola.in Formosinho e Machado (2009). Equipas educativas - Para uma nova organização da escola. Porto: Porto EditoraFicha do livroUm Livro Recomendado pelo TERREAR.

February 17 2010, 5:37am | Comments »

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CURRÍCULO e ORGANIZAÇÃO - as equipas educativas como modelo de organização pedagógica

http://terrear.blogspot.com/2009/05/curriculo-e-organizacao-as-equipas.html

Um artigo deJoão Formosinho e Joaquim MachadoA massificação da escola portuguesa nas últimas décadas do século XX comportatransformações quantitativas e transformações qualitativas, acabando por deixar adescoberto a inadequação das suas estruturas organizacionais para dar resposta aosnovos problemas que nela se manifestam e às novas finalidades que lhe sãoconferidas. Entretanto, a introdução de um conjunto de alterações curricularesmostrou, por um lado, a impotência de a escola se transformar por decreto e, poroutro, a capacidade de sobrevivência do modelo escolar assente na pedagogiatransmissiva e servido por um corpo de profissionais socializado numa cultura deensino individualista. A constatação de que os professores são capazes de colaborarem torno de projectos e de que a renovação das práticas escapa à "lógica do decreto"mas pode inserir-se numa perspectiva de "profissionalismo interactivo" temincentivado práticas de "ensino em equipa" que, para terem reflexos na sala de aula,carecem de um suporte organizacional que potencie o agrupamento flexível dosalunos, o desenvolvimento de projectos de gestão integrada do currículo e aformação de equipas multidisciplinares de professores. Ao mesmo tempo queapresenta estas dimensões, o modelo das "Equipas Educativas" sugere a diversidadede concretizações na organização e gestão intermédia da escola.Palavras-chave: gestão da escola, trabalho em equipe, inovação educacional.Fonte

May 27 2009, 4:09pm | Comments »

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