Los padres de mediana edad ayudan hoy más que nunca a sus hijos ya crecidos, señala un estudio de la Universidad de Purdue. Y lo hacen con todos ellos, incluso con aquéllos que no tienen problemas o que han tenido más éxito. Esta actitud, que está jugando un papel crítico en la transición de la adolescencia a la edad adulta de los descendientes, se debe a que en la actualidad los hijos necesitan de una gran preparación para empezar a trabajar y al retraso con que los hijos establecen su propio patrón de vida. Todo conlleva un gran coste en términos de dinero, tiempo e inversión emocional para los progenitores.Texto integral
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Os Pais ajudam hoje mais do que nunca os seus filhos maiores
http://terrear.blogspot.com/2009/12/os-pais-ajudam-hoje-mais-do-que-nunca.html
December 11 2009, 6:13pm | Comments »
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Parentalidade Positiva
http://terrear.blogspot.com/2009/11/parentalidade-positiva.html
in Desdobrável do Conselho Consultivo das Famílias (MTSS)
November 11 2009, 4:13am | Comments »
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Representações sociais da escola e da família : uma perspectiva de pais numa escola do ensino básico
http://terrear.blogspot.com/2009/10/representacoes-sociais-da-escola-e-da.html
Este estudo situa-se no âmbito das representações sociais da Escola e da família na perspectiva dos encarregados de educação. Dadas as mudanças abruptas na sociedade, com a alteração estrutural da organização das famílias, interessa perceber qual o entendimento que os encarregados de educação têm, actualmente, sobre os objectivos e o papel que atribuem à educação e à Escola e, em particular, à escola dos seus educandos. O conceito de representação social tem uma importância que se considera pertinente para estudar esta temática. Para o seu desenvolvimento aborda-se o conceito de representação social (Moscovici, 1961) e os mecanismos da sua construção, de acordo com os pressupostos de Vala (2006) e Cabecinhas (2004). Diversos autores como Crahay (2000), Dubet (2004) e Almeida e Vieira (2006) têm analisado a noção de educação escolar como transmissora de instrução, educação e cultura e a sua evolução enquanto educadora, socializadora e qualificadora, mas também como perpetuadora de experiências humanas. Com base em Carvalho (2001) e outros documentos legislativos, referem-se momentos históricos que determinam cada um desses papéis atribuídos à escola, desde o período da Constituição Política da Monarquia Portuguesa de 1822 até aos dias de hoje. Discute-se, também, o papel da Escola e da família na formação e socialização dos mais jovens, a par das expectativas que os vários tipos de famílias constroem sobre a educação e a transmitem aos seus educandos (Diogo, 1998, Seabra, 1999). Este estudo foi desenvolvido numa escola do ensino básico de um agrupamento escolar, tendo envolvido os encarregados de educação dos alunos do 3º ciclo, no total de 207. Os principais objectivos deste trabalho consistem em estudar as representações sociais destes encarregados de educação sobre a educação e a Escola, perceber possíveis mudanças ocorridas na última década e analisar a relação escola-família na escola onde se realiza o estudo. Os dados foram recolhidos através de inquérito por entrevista e questionário, contactos informais, documentos orientadores da escola, tais como o projecto educativo, o relatório de avaliação interna do agrupamento escolar e dados estatísticos. Os resultados revelam que os encarregados de educação mantêm convicções firmes sobre o papel educador da família e pretendem assegurar-se como referência em termos de valores na educação, facto que consideram poder contribuir para o sucesso escolar dos educandos. Sugerem, ainda, que os encarregados de educação valorizam como expectativas de educação as que apelam à apropriação de valores relacionados com a solidariedade, o respeito e a tolerância. Por outro lado, reconhecem a importância da relação escola-família, na medida em que a consideram desejável, gerida de acordo com as suas disponibilidades, reforçando a pertinência das dinâmicas de participação e envolvimento na escola e considerando as reuniões de pais os locais apropriados para se fazerem ouvir.Acesso Dissertação
October 10 2009, 4:08pm | Comments »
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Uma longa lista de ligações para aprender mais
http://terrear.blogspot.com/2009/09/uma-longa-lista-de-ligacoes-para.html
Collaboration école-famille-communautéAssociation internationale de formation et de recherche en éducation familiale (International) L'AIFREF regroupe des chercheurs et des praticiens de différents pays intéressés par le champ de recherche et d'intervention en éducation familiale. Elle vise, entre autres, à développer la recherche et la formation en éducation familiale, à permettre à des chercheurs et des praticiens de tous les pays d'échanger sur leurs travaux, leurs orientations de recherche et leurs pratiques respectives, à favoriser la diffusion des recherches et des modèles d'intervention en éducation familiale, à accentuer le partenariat entre les universités et les milieux d'intervention avec, pour finalité, le développement de l'enseignement, de la recherche et de la formation en éducation familiale. http://www.aifref.org/Fonte
September 20 2009, 2:14pm | Comments »
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As Horas Extraordinárias Afectam de Modo Adverso as Famílias
http://terrear.blogspot.com/2009/07/as-horas-extraordinarias-afectam-de.html
Cuanto más trabaja un hombre, más posibilidades hay de que despidan a su esposa Las horas de trabajo extra están afectando a las familias y perpetuando el modelo laboral masculino tradicional, señala una investigación reciente realizada por sociólogos holandeses. Las empresas cada vez exigen más horas extraordinarias a sus empleados, pero éstas son cumplidas más por los hombres que por las mujeres, de las que se espera que no desatiendan su hogar. La situación va en detrimento de la calidad de vida de la familia y también del estatus laboral de las mujeres. Los investigadores calculan que si un marido trabaja más de 60 horas por semana, su esposa es un 42% más propicia a perder su posición laboral, porque ella ha de ocuparse sola de la familia y, por tanto, no puede cumplir con las exigencias demasiado elevadas del mercado laboral actual.Fonte
July 5 2009, 6:14am | Comments »
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La Recuperación de la Autoridad
http://terrear.blogspot.com/2009/05/la-recuperacion-de-la-autoridad.html
Um livro a ler: En este libro Jose Antonio Marina explica de manera sencilla su proyecto educativo. Está basado en una idea: la de la gran creación ética, o bien el gran proyecto humano. Y debe comenzar revitalizando la educación, en la familia y en la escuela, porque son las dos instituciones fundamentales de la sociedad. El autor argumenta en contra de la educación permisiva y de la autoritaria, que imposibilitan el buen desarrollo de los niños. La educación es instrucción más educación del carácter, y ambos objetivos requieren una autoridad responsable. Es interesante el argumento que lleva desde el concepto de autoridad, que se ha malentendido, como muchos otros que afectan a la educación, hasta las funciones educativas de padres y profesores. El sistema de derechos aparece como el respaldo de un proyecto ético, y no es suficiente si no se complementa con un sistema de deberes. Estos deberes son la conciencia cívica. Por eso el proyecto de “movilización educativa” y el de la “universidad de padres” pueden ayudar a educar mejor, porque responden a una necesidad urgente de nuestra sociedad. INDICEPARTE 1: ... Cap. 1: Nostalgia de la autoridadCap. 2: El sistema invisibleCap. 3: El caso especial de la educaciónCap. 4: La recuperación de la experienciaCap. 5: La educación del carácterCap. 6: Familia y autoridadCap. 7: La autoridad en la escuelaCap. 8: La sociedad de la responsabilidad (fonte)
May 16 2009, 12:09pm | Comments »
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É Com Grande Satisfação Que...
http://terrear.blogspot.com/2009/05/e-com-grande-satisfacao-que.html
Inauguro a manhã chamando à primeira página um depoimento do António, na entrada infra - em contraponto com o que normalmente corre pela net e que parece "celebrar" a miséria dos dia:Deixo aqui uma estória sobre cadernetas.7º ano.O J. era um bocado problemático. De vez em quando lá ia o recado na caderneta. Aliás a caderneta dele era uma espécie de cadastro... Um dia, o J. «portou-se bem»... No outro também...- J., dá cá a caderneta.- Mas ele não fez nada! - exclama a A., futura advogada dos oprimidos, de certeza.- Pois é mesmo isso que quero escrever na caderneta, é para os pais saberem que ele agora está mais responsável.Espanto colectivo... E enquanto eu escrevia era o silêncio total, todos a olhar...Quanto li o recado que começava assim :)«É com grande satisfação que, etc.», nem queiram saber como as cadernetas começaram a sair das sacas, até os que as não tinham trazido as apresentavam...
May 9 2009, 3:16am | Comments »
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E24: a grande solução para a educação.
http://terrear.blogspot.com/2009/04/e24-grande-solucao-para-educacao.html
Quando ouvi a proposta dos pais, através da CONFAP, para que as escolas passassem a estar abertas 12 horas por dia e, de seguida, conheci a resposta positiva do Ministério da Educação, dei comigo a pensar que o melhor seria propor já, numa atitude politicamente muito mais arrojada, a escola aberta 24 horas por dia.Atendendo às dificuldades das famílias para que pais e filhos se encontrem, que não seja para dormirem sob o mesmo tecto (é esta a nova definição de família), atendendo à necessidade dos pais obterem rendimentos que permitam um “nível de vida adequado aos tempos modernos”, trabalhando mais e mais horas em empregos quantas vezes instáveis, atendendo ainda ao tipo de vida que criámos nas cidades, em que nos levantamos com o sol e chegamos a casa depois dele se ter deitado, consumindo três e quatro horas em transportes que vão furando por entre um caótico trânsito, atendendo às exigências e às dificuldades que hoje representa a educação de uma criança e de um jovem, …claro que os pais têm toda a razão e, por isso, o Ministério da Educação, que existe também para lhes agradar, também tem.Mas o que não estamos a perceber é que esta exigência, que já se seguiu a outras de apenas 8 horas, é uma exigência em progresso, que ainda está na sua fase larvar e que vai chegar (quanto tardará não sei, talvez uns trinta anos, cinquenta, quem sabe) a uma fase madura e muito mais perfeita: a E24, ou seja, a escola aberta 24 sobre 24 horas. Além de se poderem apoiar os pais de um modo muito mais consistente e continuado, sem quebras de ritmo, podendo a escola finalmente incluir no seu currículo as tão proclamadas educação do consumidor, educação sexual, educação do consumo, educação da saúde, educação da autoridade (há tanta falta dela!), educação rodoviária, educação ambiental, educação para os media, educação para a sustentabilidade, educação para a paz, educação para as artes, e tantas outras e tão necessárias educações, sem atropelos desnecessários, além disso, os pais também poderão ganhar a sua vida à vontade, passear e descansar do cansaço do trabalho permanente, constituir novas e renovadas famílias sempre que necessário, além de deixar de ser problemática a perda de quatro ou cinco horas diárias nos trajectos casa-empregos-casa.Ao Estado, como é óbvio, esta pretensão dos pais vem de encontro a um velho desejo de se transformar na grande oportunidade social educadora de todos os cidadãos, sem favorecer as desigualdades sociais, acolhendo todos, sem excepção, 24 horas por dia. Finalmente, alcança-se a tão almejada igualdade de oportunidades, ricos e pobres poderão ter, de uma vez por todas (como gostamos desta expressão!), acesso à mesma educação de qualidade, garantida pelo Estado. Podemos dizer que as escolas, aí sim, serão instituições verdadeiramente educadoras e capazes, melhor, totalmente capazes. Os professores no desemprego poderão ser contratados, todos poderão ser melhor proletarizados, em ambientes e ritmos de trabalho mais cronometrados pelo Ministério da Educação. Num contexto de tanta incerteza social, que mais e melhor poderíamos pedir? Se a escola pública se oferece para ser uma instituição total, que totalmente ocupa os nossos filhos e netos, que mais poderíamos ansiar como educadores? Se obtemos a sua segurança, a sua educação escolar e o seu pão, que melhor poderemos crer ter? E se a escola agora até acolhe os avós, cada vez mais dependentes e em cima das nossas costas até uma tão avançada idade, nós que temos de trabalhar mais e mais, que melhor instituição poderia haver para acolher, em novas dinâmicas intergeracionais, crianças e avós, 24 horas por dia?De facto, a E24 é a grande solução social do futuro. Famílias não haverá (e para que é que deveria haver, se os pais não ligam nada aos filhos e os filhos aos pais, se as famílias se fazem e desfazem ao ritmo dos bonecos de neve), os empregos serão cada vez mais precários, incertos e mal pagos (e para quê ser diferente se podemos agora combinar dois e três turnos?), o isolamento das pessoas e sobretudo das mais pobres e sós será ultrapassado (poderemos ficar sós todos juntos e a todo o tempo, em instituições de acolhimento verdadeiro!). As novas instituições E24 são o futuro por que tanto ansiamos. E o Ministério da Educação português, a pedido dos pais, oferece-nos, por antecipação, este futuro. Portugal mantém, assim, o seu perfil de povo inovador, gente de sensacionais descobertas, que abre novos mundos ao mundo! Que mais e melhor poderei eu dizer? Viva a E24, a verdadeira revolução da educação promovida pelo Estado, a pedido dos pais! PS: se alguém considerar este texto exagerado, peço apenas que sobreviva uns cinquenta anos, o que comigo já não ocorrerá! Joaquim Azevedo9 de Abril de 2009E então, sim. A estação de serviço 24. Sempre aberta, sempre presente, sempre ausente. Um serviço público de qualidade total. Onde ser é estar. Onde estar é o máximo da condição humana. Tão simples, tão fácil, tão popular. Para mais em ano de eleições. Votos garantidos. Reconhecimentos perpétuos. Poder-se-ia até, em nome da autonomia das escolas, deixar ao critério a duração da abertura: E 24, E 20, E 16, E 14, E12. Sendo que o mímino imposto pelo Estado teria de ser E 12. E quem estivesse na tipologia das E 24 teria financiamento suplementar, lugares cimeiros no ranking. A qualidade total teria aqui o seu indicador primordial. A escola como espaço total, a escola da total fraternidade dos órfãos já começou. Dói escrever isto no tempo da Páscoa (que deveria ser um tempo de passagem). Dói escrever. Mas este é também o tempo da Paixão. Do sofrimento e de uma certa ruína. Mas há sempre a esperança da ressurreição.
April 9 2009, 10:29am | Comments »
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Implicação
http://terrear.blogspot.com/2009/04/implicacao.html
De um pai que admiro recebi esta nota que compartilho com prazer. Porque é um dos caminhos da nossa redenção. Porque é um sinal de compromisso e aprendizagem. E responsabilidade, não remetendo tudo para a escola e para os professores.Em 23 de Março de 2009, realizou-se na Escola EB1 da Triana a acção de formação de informática para pais e encarregados de educação.A FAPAG, no âmbito do seu plano de actividades, promoveu esta acção, em parceria com a Fundação para a Divulgação das Tecnologias de Informação (FDTI).A Associação de Pais da Escola da Triana dinamizou o plano, sendo a primeira a nível nacional a iniciar o projecto, com a participação de 22 pais e encarregados de educação.Os convidados presentes na primeira sessão, FAPAG, Conselho Executivo, Coordenação da Escola, Associação de Pais da EB 1 da Triana, Vereação da Educação da Câmara Municipal de Gondomar, e representantes da FDTI congratularam-se com a iniciativa, deixando votos de sucesso e de se poder repetir.É bom ver os pais na Escola a colaborar nu futuro deles e de poderem dar um futuro melhor para os filhos.Mas não ficamos por aqui.Já estou a tratar com a FAPAG para podermos fazer novo nivel do curso a pedido dos próprios pais.Mais leituras.
April 4 2009, 3:59pm | Comments »
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