Sem tempo para analisar o que foi o seminário nacional sobre o programa Mais Sucesso/Fénix, apenas algumas breves notas para registar caoticamente muito do que se desenvolveu.- três focos para caminharmos para a excelência educativa: a responsabilidade pessoal, a aprendizagem de cada elemento da comunidade educativa, a importância da organização.- só há valores quando há sentido; só há sentido quando há diálogo.- uma das missões da escola é produzir comunidade.- não há sentido sem integridade (que se opõe à fragmentação).- a arte da possibilidade, a arte da transformação tem muito a ver com a nossa capacidade de ver, de sentir e de imaginar.Oportunidade também para apresentar um livro que pretende ser uma marca e uma (breve) memória do que foi este primeiro ano do projecto.Mais referências e detalhes aqui.
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João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Seminário Nacional Fénix
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July 18 2010, 3:13pm | Comments »
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Fénix
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Um seminário de fecho e abertura de novos horizontes. Mais de 4 centenas de professores e técnicos de educação de todo o país estarão na UCP, em Lisboa, para ver e debater uma pequena parte do que foi o projecto Fénix ao longo de um ano lectivo. Também a oportunidade para lançar um livro memória do que foram sendo algumas das práticas. Uma forma de prestar contas e de aprender. A todos os que o vão tornar possível, o meu agradecimento.
July 5 2010, 4:51pm | Comments »
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Como ensinar a quem não quer?
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Tive o privilégio profissional de, nas duas últimas semanas, interagir com muitos professores dilacerados com a questão muito complexa: como ensinar a quem não quer aprender?A complexidade da questão aconselha à sua desagregação. O que é que os alunos não querem aprender? Que escola é que não querem? Qual o sentido da escolarização vivenciada? Qual o valor da educação e da escola que percepcionam? Qual a pertinência e a relevância pessoal dos conteúdos que queremos que "eles" aprendam? Que relação se estabelece com a vida pessoal e social de cada um? Qual a "empregabilidade" social do conhecimento prescrito? Qual a relação entre esse não querer e o modelo didáctico usado? Quem pode querer aulas de 90 minutos passadas a ler o manual, a ouvir uma exposição interminável sobre matérias pensadas como inúteis? Quem pode querer aprender se a escola lhe ensinou que ele é incapaz, e está condenado ao insucesso? Quem pode querer ir às aulas se lhe foi comunicado (formal ou informalmente) que ele já está "chumbado no 2º período? Dos milhares de conceitos prescritos, quantos esquecemos dada a sua manifesta inutidade e a sua não convocação para intervir nos diferentes contextos de vida?Para ensinar a quem não quer, não podemos deixar de formular estas e outras perguntas. Para, em cada caso, encontrarmos as respostas possíveis. Respostas que actualizem e contextualizem o currículo, que entendam que sem aprendizagens o ensino é inútil, que activem os detonadores da motivação intrínseca de cada aluno, que diversifiquem as propostas de actividades em contexto de sala de aula, que diversifiquem os instrumentos de avaliação, que activem os mecanismos de feedback, que organizem oportunidades de sucesso e de reforço da auto-estima..., que e que. Porque ser profissional não pode deixar de passar por aqui.
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May 7 2010, 7:30am | Comments »
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Muito mais que palavras
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Escutar, debater, partilhar, ver, construir novas oportunidades de aprendizagem.
May 5 2010, 5:27pm | Comments »
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Uma Formação que tem de fazer Brilhar os Olhares
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O que leva cerca de 250 professores que trabalham no projecto Fénix a procurarem a formação em torno do ensino e das aprendizagens mais eficazes, da organização de redes de comunidades de prática, da motivação? O que nos faz mover? A sede de conhecimento? A fome de ser uns com os outros? A vontade de praticar a autonomia? O desejo de termos consciência dos nossos poderes e sermos co-autores do nosso destino? A determinação de cumprirmos o nosso propósito de atingirmos os objectivos?Ontem, em Évora, ante-ontem em Lisboa, amanhã no Porto. Motivos mais do que perfeitos para acreditarmos e confiarmos
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April 28 2010, 3:11pm | Comments »
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Cronstruindo o sucesso através de dis posições profissionais
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Retomando o tema da construção do sucesso depois de ter hoje estado com cerca de 60 docentes que em dois agrupamentos têm construído novas oportunidades de sucesso escolar no âmbito do projecto fénix. Para acrescentar o seguinte:a) para além do modelo didáctico em uso, é de primordial importância o modelo de acção profissional. Gratificante ouvir uma professora dizer que agora se sente muito tentada a inovar, a arriscar, a experimentar novas soluções para os velhos problemas do insucesso. Ora, esta passagem do modelo de funcionário que se limita a cumprir instruções "superiores" e a "dar o programa" (mesmo que os alunos nada aprendam) para o modelo de profissional que é capaz de ousar, que é capaz de analisar as situações-problema, as situações-obstáculo e ensaiar as soluções ajustadas é de grande alcance pedagógico.b) esta acção profissional é, intrinsecamente, uma acção colaborativa, que reflecte sobre as práticas e aprende com os êxitos e inêxitos. E para isso, é de vital importância o tempo do encontro, da partilha, da construção de confiança.
March 4 2010, 3:03pm | Comments »
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Rede fénix - Tempo de atenção, descentração, aprendizagem
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Hoje, (ontem, sábado) num dia de chuva, mais de 100 professores se reuniram na UCP Porto para criarem mais oportunidades de aprendizagem aos seus alunos. Tempo para rever os fundamentos antropológicos, os princípios da acção pedagógica, os desafios, os problemas, as soluções possíveis. Tempo de histórias e metáforas. Tempo de reafirmação das vontades e inteligências. De sementeira. Num dia que começou e acabou chuvoso.
December 5 2009, 5:41pm | Comments »
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Roteiro para novos processos de escolarização
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Desta vez em Coimbra. Para afirmar a evidência que todos podem aprender com processos de organização que alterem a lógica da "cadeia de montagem". Isto é, que alterem o modo de gerir o tempo dos alunos e dos professores, a afectação de espaços, o modo de agrupar os alunos, a afectação dos professores aos discentes. Também para prevenir alguns riscos possíveis: o risco de estigmatização e rotulagem (fazer ver e demonstrar os efeitos benéficos nos processos de aprendizagem), o risco de baixar as expectativas e o nível das exigências de aprendizagem, o risco de uma escola de segunda que não garante as aprendizagens essenciais.Mas, sobretudo, para sublinhar as potencialidades: de inclusão efectiva e não apenas retórica, da diferenciação pedagógica dentro e fora da sala de aula para realizar uma pouco mais a promessa da igualdade, da necessária reconstrução de expectativas e da auto-estima, do exercício dos direitos de autoria dos professores (que realizam práticas educativas admiráveis quando se sentem estimulados e apoiados, da redução muito significativa do grupo de alunos implicados em processos de apropriação de conhecimentos...Momentos que vão sendo a chave da descoberta de novos horizontes para a aprendizagem.
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October 6 2009, 2:40pm | Comments »
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Mais Sucesso - As singularidades de um projecto
http://terrear.blogspot.com/2009/10/mais-sucesso-as-singularidades-de-um.html
No final do ano lectivo, o Ministério lançava um desafio às escolas: apresentarem projectos de promoção de sucesso escolar, tendo como referência central duas práticas criadas nas próprias escolas: o projecto Turma Mais e o Projecto Fénix (que tinham a particularidade de ser apoiados pela universidade de Évora e pela universidade Católica, respectivamente)Este desafio foi amplamente correspondido: várias centenas de escolas apresentaram os seus projectos mais ou menos inspirados nos que foram eleitos como referência.No termo da análise mais de uma centena foram aprovados (em Julho, se não erro) e estão já no terreno. Para o apoio de primeira linha aos projectos foram convocadas as escolas que os criaram tendo como adjuvantes a a DGIDC, a IGE, o GAVE, as DRE. Sobre esta realidade seja-me permitido duas ou três notas:i) creio ser a primeira vez que o ME elege as práticas das escolas como motivo de inspiração para desafiar outras escolas a seguirem os seus roteiros de acção;ii) creio ser a primeira vez que a Administração é chamada a seguir a acção das escolas-piloto e a dispor-se a agir em segundo plano, segundo a lógica da subsidiariedade;iii) creio ser a primeira vez que é expressamente referido e reconhecido os direitos de autoria às escolas e aos professores, com evidentes sinais de grande gratificação profissional e organizacional;iv) creio ser a primeira vez que duas universidades são expressamente convocadas para agir também numa lógica supletiva e subsidiária, colocando-se ao serviço das "comunidades educativas".v) creio ser a promeira vez que a promoção do sucesso escolar abandona o paradigma "bombeiral" e "cebolal".E é gratificante ver os primeiros frutos desta acção: o entusiasmo, o profissionalismo, a dedicação dos professores que sentem enfim que alguém acredita no seus saberes e nas suas inteligências.
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October 3 2009, 2:30pm | Comments »
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