Retomando o tema da construção do sucesso depois de ter hoje estado com cerca de 60 docentes que em dois agrupamentos têm construído novas oportunidades de sucesso escolar no âmbito do projecto fénix. Para acrescentar o seguinte:a) para além do modelo didáctico em uso, é de primordial importância o modelo de acção profissional. Gratificante ouvir uma professora dizer que agora se sente muito tentada a inovar, a arriscar, a experimentar novas soluções para os velhos problemas do insucesso. Ora, esta passagem do modelo de funcionário que se limita a cumprir instruções "superiores" e a "dar o programa" (mesmo que os alunos nada aprendam) para o modelo de profissional que é capaz de ousar, que é capaz de analisar as situações-problema, as situações-obstáculo e ensaiar as soluções ajustadas é de grande alcance pedagógico.b) esta acção profissional é, intrinsecamente, uma acção colaborativa, que reflecte sobre as práticas e aprende com os êxitos e inêxitos. E para isso, é de vital importância o tempo do encontro, da partilha, da construção de confiança.
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João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Cronstruindo o sucesso através de dis posições profissionais
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March 4 2010, 3:03pm | Comments »
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Rede fénix - Tempo de atenção, descentração, aprendizagem
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Hoje, (ontem, sábado) num dia de chuva, mais de 100 professores se reuniram na UCP Porto para criarem mais oportunidades de aprendizagem aos seus alunos. Tempo para rever os fundamentos antropológicos, os princípios da acção pedagógica, os desafios, os problemas, as soluções possíveis. Tempo de histórias e metáforas. Tempo de reafirmação das vontades e inteligências. De sementeira. Num dia que começou e acabou chuvoso.
December 5 2009, 5:41pm | Comments »
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Roteiro para novos processos de escolarização
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Desta vez em Coimbra. Para afirmar a evidência que todos podem aprender com processos de organização que alterem a lógica da "cadeia de montagem". Isto é, que alterem o modo de gerir o tempo dos alunos e dos professores, a afectação de espaços, o modo de agrupar os alunos, a afectação dos professores aos discentes. Também para prevenir alguns riscos possíveis: o risco de estigmatização e rotulagem (fazer ver e demonstrar os efeitos benéficos nos processos de aprendizagem), o risco de baixar as expectativas e o nível das exigências de aprendizagem, o risco de uma escola de segunda que não garante as aprendizagens essenciais.Mas, sobretudo, para sublinhar as potencialidades: de inclusão efectiva e não apenas retórica, da diferenciação pedagógica dentro e fora da sala de aula para realizar uma pouco mais a promessa da igualdade, da necessária reconstrução de expectativas e da auto-estima, do exercício dos direitos de autoria dos professores (que realizam práticas educativas admiráveis quando se sentem estimulados e apoiados, da redução muito significativa do grupo de alunos implicados em processos de apropriação de conhecimentos...Momentos que vão sendo a chave da descoberta de novos horizontes para a aprendizagem.
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October 6 2009, 2:40pm | Comments »
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Mais Sucesso - As singularidades de um projecto
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No final do ano lectivo, o Ministério lançava um desafio às escolas: apresentarem projectos de promoção de sucesso escolar, tendo como referência central duas práticas criadas nas próprias escolas: o projecto Turma Mais e o Projecto Fénix (que tinham a particularidade de ser apoiados pela universidade de Évora e pela universidade Católica, respectivamente)Este desafio foi amplamente correspondido: várias centenas de escolas apresentaram os seus projectos mais ou menos inspirados nos que foram eleitos como referência.No termo da análise mais de uma centena foram aprovados (em Julho, se não erro) e estão já no terreno. Para o apoio de primeira linha aos projectos foram convocadas as escolas que os criaram tendo como adjuvantes a a DGIDC, a IGE, o GAVE, as DRE. Sobre esta realidade seja-me permitido duas ou três notas:i) creio ser a primeira vez que o ME elege as práticas das escolas como motivo de inspiração para desafiar outras escolas a seguirem os seus roteiros de acção;ii) creio ser a primeira vez que a Administração é chamada a seguir a acção das escolas-piloto e a dispor-se a agir em segundo plano, segundo a lógica da subsidiariedade;iii) creio ser a primeira vez que é expressamente referido e reconhecido os direitos de autoria às escolas e aos professores, com evidentes sinais de grande gratificação profissional e organizacional;iv) creio ser a primeira vez que duas universidades são expressamente convocadas para agir também numa lógica supletiva e subsidiária, colocando-se ao serviço das "comunidades educativas".v) creio ser a promeira vez que a promoção do sucesso escolar abandona o paradigma "bombeiral" e "cebolal".E é gratificante ver os primeiros frutos desta acção: o entusiasmo, o profissionalismo, a dedicação dos professores que sentem enfim que alguém acredita no seus saberes e nas suas inteligências.
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October 3 2009, 2:30pm | Comments »
