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João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com

Modalidades e funções da avaliação

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December 8 2010, 7:40am | Comments »

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O Tempo dos Directores

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(...)Por tanto, se afirma que la función de los responsables consiste también -al menos en principio- en orientar el desarrollo, en (tomar la iniciativa dei cambio), (fomentar un proceso de reflexión y análisis prácticos), (crear las condiciones para una confrontación constructiva de ideas», «desarrollar una cultura común», y «ponerse a la cabeza del movimiento». Estas afirmaciones parten de la idea, un tanto optimista, de que los directores están convencidos sin más de que favorecer el cambio es una de las facetas nobles de su labor, que tienen y que sienten los medios y, en fin, que los educadores y educadoras consideran legítima su función. Esto es así?Para matizar esta imagen tan ingenua, veamos cómo pasan realmente el tiempo los directores de institución. Así, podremos comprender mejor la función que se les impone y la función que ellos creen que tienen. Muchos investigadores, entre ellos Garant (1996,1998) Y Leithwood (1994) han seguido paso a paso a distintos directores de instituciones educativas. He aquí sus observaciones: - Prácticamente la totalidad del tiempo se emplea en encuentros personales, reuniones, conversaciones telefónicas, a las que se anaden el fax, el correo electrónico y las videoconferencias.- La actividad de los responsables de institución es esporádica, puntual, variada, pero fragmentada: como media realizan unas 150 tareas diarias, el 60% de las cuales son interrumpidas; el 84% de ellas tienen una duración inferior a 4 minutos.- Tienen una clara tendencia a implicarse en la situación más corriente y urgente; invierten poco tiempo en la planificación reflexiva.- Dedican mucho tiempo a actividades administrativas y al mantenimiento del orden; muchos de los directores piensan de hecho que lo que se espera de ellos es que cuiden del bienestar de todos; esto se deriva en su principal criterio de funcionamiento, relacionado con una máxima conocida: «Si no hay noticias, son buenas noticias»: mientras todo esté relativamente tranquilo, todo estará en «orden».- Para complacer a todos, están siempre a la escucha, intentan tener en cuenta todos los problemas que aparecen; la prioridad esencial consiste en evitar que los problemas pequenos se conviertan en problemas importantes; la cuestión es siempre evitar o prevenir la crisis; siempre están atentos a las urgencias.- A medida que aumentan las demandas procedentes del exterior (autoridades, padres y madres, asociaciones, alumnos y alumnas, etc.). dísminuye la eficacia, a la que va unida una pérdida de influencia en los problemas de fondo: los responsables no intervienen en este nivel, porque saben que las urgencias los saturan.Los responsables viven mal el estrés y la dispersión; manifiestan una tendencia creciente al desaliento, al abandono de la profesión; es posible observar un sentimiento de fracaso, de sacrificio de la vida privada, de falta de oportunidades de desarrollo personal, de falta de reconocimiento y apoyo de las autoridades, de responsabilidades demasiado limitadas y de relaciones difíciles con los educadores y educadoras dei centro educativo. En resumen, se confirma la enorme dificultad de la tarea por las siguientes razones:- El desafio constante de hacer miles de cosas al mismo tiempo. El carácter repetitivo y aburrido de la mayor parte de las tareas.- El nivel superficial, a pesar del desgaste, de las interacciones. La necesidad constante de afrontar retos muy diversos.- La obligación de hacer frente a los dilemas organizativos sin resultados. El desequilibrio entre las tareas de gestión y la función de liderazgo.- El cansancio y el agotamiento.- La conciencia de sus límites personales.- Las posibilidades limitadas de reorientar su carrera profesional.- El choque con la realidad (los profesores y profesoras que llegan a ser directores de institución caen de muy alto].- La poca autonomia real que concede la jerarquia y la falta de apoyo por parte de los profesores y profesoras (la impresión de vivir entre la espada y la pared].A esta impresionante lista, pueden afiadirse una serie de dilemas a los que deben enfrentarse los responsables y que les obliga a elegir entre el cambio y la continuidad, entre el pluralismo de prácticas y la coherencia dei sistema, entre los proyectos ambiciosos y la gestión realista, entre la apertura y la rigidez, entre la fidelidad ai puesto y la movilidad de la carrera. InThurler, Monica (2004). Innovar en el seno de la instituión escolar. Barcelona:Grao

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