O dirigente é um portador de sentido, capaz de explicitar o implícito e exercer uma articulação entre os jogos individuais e a actuação colectiva. A expressão de uma filosofia aumenta a legibilidade da acção no plano interno e externo. Esta forma de gestão visa juntar a dinâmica interna e reforçar a identidade colectiva.Se a função primeira do dirigente é de dar sentido à acção, deve estar preparado para explicar o «porquê» da acção, antes do «como». Ser portador de sentido permite comunicar, interpelar e questionar os membros da organização sobre a sua acção no quotidiano. O dirigente deve zelar pelos riscos permanentes do desvio de finalidade e cultivar uma pedagogia de dúvida activa perante as evidências e o fatalismo de atitude. A questão essencial em matéria de motivação é a do «porquê?».Para o dirigente, afirmar claramente valores é uma atitude exigente e empenhada. Toda a transgressão dos seus valores arrisca-se a pôr em causa a sua credibilidade. Todo o efeito de anúncio é suspeito, a motivação é, em primeiro lugar, uma atitude.FonteObra citada infra
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A acção do dirigente portadora de sentido
http://terrear.blogspot.com/2009/05/accao-do-dirigente-portadora-de-sentido.html
May 11 2009, 11:54am | Comments »
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Dirigir é suscitar o empenhamento através de valores partilhados
http://terrear.blogspot.com/2009/05/dirigir-e-suscitar-o-empenhamento.html
Dirigir é dar uma alma a uma instituição e criar uma dinâmica em torno de valores partilhados. A formulação destes valores forja a identidade de uma organização. Cada membro deve poder fundar o seu julgamento e determinar a sua conduta, referindo-se a princípios afirmados colectivamente. A referência explícita a este sistema de valores constitui um factor importante de motivação. A gestão pelos valores permite desenvolver o empenhamento profissional, reforçando o sentido e a coerência da acção colectiva. Tom PETERS sublinhava que não é possível poder liderar uma organização sem a afirmação de valores morais. Contudo, conseguir fomentar a partilha dos valores e desenvolver projectos, nos quais o conjunto dos membros da organização se reconhece, constitui um verdadeiro desafio.O papel do dirigente é de favorecer a emergência de valores que não sejam impostos unicamente pela direcção, mas que encontrem eco junto do conjunto do pessoal. Para reforçar o compromisso para com a organização, a definição dos valores deve resultar de um processo participativo. O sistema de valores proposto deve ter em conta aspirações individuais e colectivas dos membros da organização. Ainda que esta expectativa seja raramente expressa, a necessidade de referência a valores comuns responde a uma aspiração profunda dos membros da organização.Para além de um código de boa conduta, a formalização dos princípios de referência da organização, através de uma «carta dos valores partilhados» ou uma bíblia das regras de deontologia, constitui um objectivo a atingir. A elaboração colectiva deste documento de referência permite a apropriação do conteúdo e dos desafios pelos membros da organização.O sentimento de coerência e de identificação na acção colectiva reforça a mobilização e favorece o desenvolvimento de uma atitude modelar. O código interiorizado e institucionalizado orienta o discurso sobre a acção e permite agir em conformidade com o meio. Constitui um «habitus» segundo a expressão de Pierre BOURDIEU e permite uma ritualização das normas sociais da organização.inXavier Montserrat, ob representada.
May 10 2009, 6:19am | Comments »
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"Culturas de Liderança, de Compromisso e de Responsabilidade"
http://terrear.blogspot.com/2009/05/culturas-de-lideranca-de-compromisso-e.html
Um evento que promete ser marcante. Abertas as inscrições limitadas. Aqui.
May 9 2009, 8:44am | Comments »
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Lideranças
http://terrear.blogspot.com/2009/05/liderancas.html
Uma das categorizações mais conhecidas e infl uentes é a de Leithwood,Jantzi e Steinbach (1999) os quais, a partir do recenseamentodas revistas inglesas e americanas ligadas à gestão e administraçãoeducacional identifi caram seis modelos genéricos de liderança cadaum deles reunindo, não um mas diversos conceitos e perspectivassobre a liderança educacional. São eles,
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May 6 2009, 12:01pm | Comments »
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As Empresas começam a procurar líderes informais (?)
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Son directivos que se adaptan, buenos comunicadores, proactivos y conectores Empieza a despuntar un nuevo tipo de líder: el informal. Un reciente estudio de un profesor de la Universidad de Cambridge contrapone el liderazgo formal al informal. El primero se basa en principios e ideales fijos, mientras que el segundo se adapta a las situaciones, no es rígido y permite la cohesión de los grupos dentro de una organización. Según este estudio, lo que abunda hoy en día es el primer tipo de liderazgo, mientras que el segundo empieza a despuntar. Asimismo, argumenta que, en el momento que vivimos, este líder informal tiene mucho que decir, ya que es bueno a la hora de mediar en conflictos, es flexible y consigue, de manera natural, que la gente confíe en él.FonteA notícia apresenta algo de novo, mas tem décadas. A liderança informal tem tido outros nomes: democrática, transformacional/transacional... e articula-se com o conceito de Bases de Poder.
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April 6 2009, 3:05pm | Comments »
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Rigid Response in an Age of Accountability
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The Potential of Leadership and Trust Alan J. DalyUniversity of CaliforniaSan DiegoPurpose: The No Child Left Behind Act laudably brings social justice and equity issues to the forefront; however, the act's threat- and sanction-driven methods are not only increasing stress levels but potentially causing a rigid response, especially in the growing population of schools labeled program improvement (PI). Specifically, threat—rigid responses tend to limit options and information flow, constrain decision making, and increase stress. The question then becomes, what can mitigate the organizational effects of perceived threat? This study hypothesizes the following: Trust and leadership dimensions that support empowerment and involvement will predict an educational organization's ability to minimize a threat—rigid response and flexibly negotiate new demands. Research Methods: This study utilized original instruments to measure threat—rigidity, trust, and leadership. Specifically, teachers and site administrators were surveyed in four districts representing eight schools in PI and six schools in non-PI, to test the hypothesis that the multifaceted construct of trust and leadership has a predictive relationship with threat—rigid response. Data were also collected from focus groups of teachers and from interviews with principals from two schools in PI. Findings: Findings of multiple linear regression models, focus groups, and interviews indicate that the presence of trust and leadership approaches that are participative and inclusive predicted lower levels of threat—rigid response by teachers and administrators in PI schools. Implications for Research and Practice: Results suggest that when predictive factors such as trust, empowerment, and involvement are present, teachers and administrators perceive a less rigid response in schools under sanction from PI. This finding suggests the expanding role of trust as a resource for schools and districts that are negotiating accountability demands. Policy makers may well consider initiatives that move beyond compliance to the building of organizational capacity. Key Words: threat—rigidity • trust • leadership • accountability • shared leadershipFonte
April 4 2009, 5:35pm | Comments »
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Défice de Liderança Instrucional
http://terrear.blogspot.com/2009/03/defice-de-lideranca-instrucional.html
A avaliação externa que a IGE tem vindo a realizar evidencia como um dos factores mais positivos a questão da liderança organizacional. Mas, essa liderança exerce-se mais sobre a organização e o funcionamento global e menos sobre a orientação do trabalho pedagógico (que, como se sabe, é o coração da escola).Outro aspecto que tem chamado a atenção prende-se com a escassa capacidade das escolas se auto-regularem e promoverem a melhoria consistente de processos e resultados. Este é, pois, outro domínio onde as lideranças têm grande dificuldade de se exercer.Porquê? Justamente porque é o mais difícil de conseguir. E é o mais difícil dada a idiossincrasia da organização escolar. A sua natureza "balcanizada" e dispersiva; o tempo e os espaços esmigalhados; a diversidade de formações, interesses e ideologias; o modelo curricular muito segmentado; a dificuldade de organizar tempos, espaços e motivos de encontro; as diferentes bases de poder que muitas vezes se entrechocam.
March 23 2009, 9:22am | Comments »
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http://terrear.blogspot.com/2009/03/ja-aqui-referi-e-citei-algo.html
Já aqui referi e citei (algo extensivamente) este livro - O Mundo da Liderança, de Thomas Sergiovanni - que glosa as duas metáforas do mundo-da-vida e do mundo-dos-sistemas (que o autor vai buscar a Habermas). Um dos nossos problemas é que nos esquecemos que tem de ser o mundo-da-vida a comandar o mundo-dos-sistemas (e não ao contrário, como largamente tem acontecido).Para todos nós, o desafio da liderança assume-se como uma tarefa formidável. A boa notícia é que, apesar de um clima de reforma que muitas vezes frustra a personalidade institucional, a personalidade continua a existir, de qualquer forma, em muitos sítios. Para além disso, a maioria das pessoas que querem melhorar as escolas reconhecem a importância dos mundos-da-vida individuais e colectivos e o seu impacto na personalidade da escola. Talvez este livro possa dar um contributo valioso centrando a sua atenção nestes assuntos e incentivando discussões que conduzam a estratégias práticas para o respeito das diferenças, embora mantendo a unidade, honrando e usando lealdades estratificadas e considerando as escolas como comunidades inseridas noutras comunidades. Em suma, o mundo-da-vida é a essência da esperança. E o mundo-dos-sistemas é o meio para atingir essa esperança. Ambos são necessários para que as escolas floresçam. As escolas e as comunidades locais podem ser as linhas avançadas na defesa dessa esperança, mantendo o equilíbrio adequado. A possibilidade de atingir este equilíbrio a todos os níveis da governação, desde o edifício governamental até ao edifício escolar, pode ser o objectivo mais importante da liderança.
March 4 2009, 11:06am | Comments »
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Liderança e género
http://terrear.blogspot.com/2009/02/lideranca-e-genero.html
El objetivo central de este estudio es presentar las explicaciones y tendencias psicológicas que se vislumbran más prometedoras respecto del fenómeno del 'Techo de cristal' en el liderazgo de las mujeres. La revisión de las principales tradiciones psicológicas -diferencialista, social y organizacional- ofrece como hipótesis más plausibles las centradas en el 'aprendizaje de roles de género' y en 'la carencia de poder de decisión' de las mujeres, frente a postulados esencialistas relativos a diferencias entre naturaleza femenina y masculina. Tomando como criterio de partida la reciente propuesta de Eagly y Karau (2002) sobre la 'congruencia del rol de género' aplicada al liderazgo femenino, el presente trabajo analiza críticamente la génesis histórica en la construcción de los conceptos de masculinidad, feminidad y androginia psicológica y su estrecha vinculación con las relaciones de dominio/sumisión características entre los varones y las mujeres. Se revisa, también, la evolución registrada durante las últimas décadas en los roles de género y en los perfiles de liderazgo demandados por las organizaciones laborales. La incorporación de mujeres a posiciones directivas se perfila como una vía útil para aprovechar los recursos humanos disponibles, pero tal incorporación precisa crear 'entornos inclusivos' en donde tenga cabida, en situación de igualdad de oportunidades, la diversidad de estilos y la variabilidad individual.Texto integral
February 12 2009, 8:04am | Comments »
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Uma fábula cativante
http://terrear.blogspot.com/2009/02/uma-fabula-cativante.html
"As fábulas podem ser poderosas, pois transformam assuntos sérios, confusos e ameaçadores em algo claro e acessível. As fábulas podem ser facilmente registadas na memória, ao contrário de muita informação com que somos bombardeados hoje e que esquecemos amanhã. Podem estimular o pensamento, ensinar importantes lições e motivar qualquer - novo ou velho - a utilizar essas lições. "Uma leitura recomendada. Porque a nossa "imagem profissional" e a "escola pública" estão a derreter; porque face aos graves problemas que nos afectam não podemos ficar agarrados às soluções do passado.
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- liderança
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- estratégias
February 9 2009, 6:05am | Comments »
