(...) Se isso é verdade, há sentido no uso que fazemos de uma outra idéia de Roger Dale (Stoer, 2000), a de que há uma retórica no campo hegemônico que produz uma compreensão do sujeito como homem obstáculo. A fecundidade dessa metáfora levou-nos a usá-la em um outro contexto, mas perfeitamente compatível com seu sentido original. Nos discursos divulgados pelas agências multilaterais, o docente
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Professor: protagonista e obstáculo da reforma
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November 29 2008, 1:23pm | Comments »
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Porque interditava de dizer as coisas como elas eram...
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Excerto de um artigo que aqui escrevi em 6 de Janeiro de 2007: (...) Mas é também um sistema autista. Como refere o sociólogo suíço, Perrenoud, o sistema soviético afundou-se, entre outras razões, porque interditava de dizer as coisas como elas eram. Se o futuro era sempre radioso, se o partido tinha sempre razão, se oplano era sempre perfeito, se o fracasso estava por definição excluído, era
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November 11 2008, 4:29pm | Comments »
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Do Conhecimento
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“Se o desafio é complicado, não estamos cegos sobre como o conseguir vencer; dispomos de um amplo conhecimento acumulado, especialmente sobre o que não devemos fazer.”
Antonio Bolívar
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November 10 2008, 12:48pm | Comments »
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Das Condições da Mudança Positiva
http://terrear.blogspot.com/2008/09/das-condies-da-mudana-positiva.html
Há, como sabemos, o outro lado da escola, o lado escuro da organização escolar, que, às vezes, é dito, entredito e muitas vezes é ignorado e se constitui como um campo privado. Sabemos também que esse lado coexiste com o radioso e solar das práticas pedagógicas inovadoras que vão sendo o sal do sistema, muitas vezes ignoradas e desvalorizadas. Estes dois lados ajudam a compreender a
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September 29 2008, 8:37am | Comments »
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So Much Reform, So Little Change
http://terrear.blogspot.com/2008/09/so-much-reform-so-little-change.html
The Persistence of Failure in Urban Schools By Charles M. PayneThis frank and courageous book explores the persistence of failure in today’s urban schools. At its heart is the argument that most education policy discussions are disconnected from the daily realities of urban schools, especially those in poor and beleaguered neighborhoods. Charles M. Payne argues that we have failed to account
September 28 2008, 9:41am | Comments »