Já se sabe que não se pode dar de beber a um cavalo que não temsede. Já se sabe que o verbo aprender (como o verbo amar, porexemplo) suporta mal o imperativo. Já se sabe que um dos mais vitaisrequisitos para aprender é o querer.Então, como é que se pode ensinar a quem não quer? Desistindo do ensino e da ideia da educabilidade de alguns seres humanos? Desistindo da ideia da contínua (ainda que lenta) perfectibilidade? Desistindo de um projecto educativo que possibilite o máximo desenvolvimento possível nas várias dimensões do ser humano (cognição, emoção, relação, socialização…)? Desistir do mínimo/máximo possível significa reconhecer que não podemos ser professores. Admitir que nada há a fazer a não ser entreter e custodiar significa ter de mudar de ofício e profissão. Guardadores de rebanhos. Tomadores de conta.Para continuarmos a ser professores temos de descobrir uma pedagogia da sede e da exigência. E esta descoberta (árdua e difícil) só pode fazer-se numa lógica de cooperação entre pares, numa lógica de reinvenção dos processos de escolarização, num esforço de exigência da quota-parte de responsabilidade de todos aqueles que são responsáveis pela educação.Nos tempos que correm – da importância vital do conhecimento – temos de saber construir respostas mais inteligentes, mais solidárias, mais inovadoras. A nossa difícil salvação também passa por aqui.
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Uma pedagogia da sede
http://terrear.blogspot.com/2009/12/uma-pedagogia-da-sede.html
- Tags:
- pedagogia
- escolarização
December 13 2009, 12:26pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... dererummundi.blogspot.com
Braille, 200 anos
http://dererummundi.blogspot.com/2009/12/braille-200-anos-3-13-de-dezembro-o-dia.html
Informação recebida do Museu da Ciência da Universidade de Coimbra:3 a 13 de DezembroO dia 3 de Dezembro é, desde 1998, o "Dia Internacional das Pessoas com Deficiência".Trata-se de uma data comemorativa internacional promovida pelas Nações Unidas, com o objectivo de promover uma maior compreensão dos assuntos relacionados com a deficiência.Para assinalar esta data, que ocorre no ano em que se celebram os 200 anos do nascimento de Louis Braille (1809-1852), o Museu da Ciência promove diversas iniciativas numa semana dedicada às pessoas invisuais, seus familiares, professores e educadores, mas também ao público em geral.3 de Dezembro | 15h00APRESENTAÇÃO DE UM TRADUTOR DE TEXTO COM ANOTAÇÕES MATEMÁTICAS PARA BRAILLE TÉCNICOMiguel Filgueiras, Universidade do PortoNo intuito de facilitar a produção de textos em Braille por parte de quem não conhece essa notação foi desenvolvido um programa que traduz textos com anotações matemáticas para Braille. Nesta sessão serão descritos o modo de usar o programa, as suas limitações e possíveis melhorias a introduzir.MATERIAIS INTERACTIVOS DE MATEMÁTICA PARA INVISUAISManuel Arala Chaves e Ana Cristina Oliveira, Associação AtractorA Associação Atractor - Matemática Interactiva planeou e construiu materiais interactivos de matemática para serem utilizados por alunos invisuais nas escolas e também por visitantes invisuais de exposições de matemática e adaptou outros, já existentes para alunos de visão normal.Entre estes últimos, referimos alguns jogos frequentemente usados no Ensino Básico / Secundário, como o Jogo do 24 ou dominós de fracções e de geometria - que foram adaptados, por forma a poderem ser usados simultaneamente por alunos invisuais e alunos não invisuais.Foi ainda criado material que permite veicular ideias sobre os diferentes tipos de simetria (translações, rotações, reflexões, ...) e sobre a sua utilização na classificação dos frisos e padrões.10 de Dezembro | 17h00APRENDER A EDUCAR CÃES-GUIAS PARA CEGOSFilipa Paiva, Associação Beira Aguieira de Apoio ao Deficiente VisualUm cão-guia para cegos é geralmente um labrador de raça retriever, educado durante dois anos para conduzir o seu dono em segurança nas suas deslocações. Ele evita que o seu dono choque com obstáculos, ajuda-o a encontrar a entrada dos locais onde pretende dirigir-se, procura um multibanco ou um telefone público, encontra a passadeira para peões e até impede que pise poças de água e excrementos de outros animais.Nesta sessão, que conta com a presença de um cão guia, vamos aprender como se faz a sua educação e como cada um de nós pode participar directamente nessa formação.13 de Dezembro | 11h00DESCOBRE COMO É VER COM AS MÃOSManuel Arala Chaves e Ana Cristina Oliveira, Associação AtractorAna Cristina Abreu, Luís Barata e Lucília Vicente, Apoio Técnico-Pedagógico a Estudantes Deficientes (ATPED)Já alguma vez tentaste identificar um objecto apenas pelo tacto, sem usares a visão? Será que consegues distinguir só pelo toque um quadrado de um triângulo, um hexágono de um octógono, um ovo de uma esfera? E será que consegues distinguir só pelo tacto uma esferográfica de uma pen-drive, um baton de uma caneta de feltro? Uma pinha de um búzio? E será que consegues identificar padrões e simetrias se não puderes olhar para eles? Sabes o que é o alfabeto braille? Sabes como se escreve o teu nome em braille?Nesta sessão serão ainda apresentados diversos materiais didácticos e jogos matemáticos que podem ser usados simultaneamente por visuais como invisuais.Sessão integrada no Programa Ciência em Família3 a 13 de DezembroVER COM AS MÃOS - OBJECTOS DE HISTÓRIA NATURALVem identificar objectos de história natural pelo tacto e descobre a relação que existe entre eles. Se souberes Braille a tarefa vai ser facilitada pois cada objecto tem uma legenda em relevo e um curto texto em Braille.
- Tags:
- aprendizagem
- educação
- pedagogia
December 2 2009, 7:28am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... dererummundi.blogspot.com
Connecting the DOTS
http://dererummundi.blogspot.com/2009/11/connecting-dots.html
The confidence to make it happen.The only way to do great work is to love what you do.Stay angry, stay foolish.We are what we learn.How can you encourage a child?Use your imagination.:-)
- Tags:
- educação
- pedagogia
- aprendizem
November 30 2009, 7:43am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Uma Pedagogia da fascinação
http://terrear.blogspot.com/2009/11/uma-pedagogia-da-fascinacao.html
A volta às histórias é uma das novidadesque a moderna psicologia maisrecomenda para a formação pessoal dosalunos. É que as histórias, como as parábolas,os enigmas e os símbolos, dirigem-se à área mais reflexiva da pessoa,onde o afecto e o conhecimento se unem,para nos fazer desejar, admirar e sonhar.Virão depois as razões para confirmar euniversalizar, mas, entretanto, já nos deixámosfascinar.Pedro da CunhaUnir o afecto ao conhecimento. Ligar aemoção à razão. Assumir que não hásaber sem sabor. Fazer de cada liçãouma estória. Saber o erro de Descartes.Fazer de cada aula – ou mais sensatamente,de algumas aulas – uma aventura.Articular os saberes disciplinares. Uniro dentro ao fora. Valorizar as falas e ossilêncios (que falam). Escutar. Adivinhar.Contemplar.Ligar a existência à essência. Combinar otrabalho com o lazer, o rigor e a exigênciacom a distensão. Mobilizar o corpo e amente. Imprimir movimento e cuidar dapausa. Criar a suspensão e o enigma.Federar vontades e recursos. Valorizara pessoa mas não esquecer a importânciado grupo e da equipa. Mobilizarexperiências, energias. Organizar jogosde soma positiva (em que todos possamganhar) e prescindir dos exercíciosda soma nula em que o que um ganhao outro necessariamente perde. Valorizar.Estimular. Sorrir.Lançar as bases de uma pedagogia dafascinação. Porque parece que caminhamostristes e sombrios não sabemosbem para onde. Porque é preciso resistirà tentação tecnocrática. Porque épreciso ter presente a multidimensionalidadeda pessoa humana. Porque épreciso redescobrir o coração da escola.(jma, 2003)
- Tags:
- escola
- pedagogia
- fascinação
November 26 2009, 5:04pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Uma obra marcante de Daniel Hameline, disponível em linha
http://terrear.blogspot.com/2009/11/uma-obra-marcante-de-daniel-hameline.html
Daniel Hameline,"Les Objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue ; Suivi de L'éducateur et l'action sensée",1979 - Au format Pdf, 18 Mo - 226 pagesAqui
- Tags:
- pedagogia
- objectivos
November 22 2009, 11:40am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Da Pedagogia
http://terrear.blogspot.com/2009/11/da-pedagogia.html
Excerto de uma crónica de Philippe Meirieu:En travaillant sur ces lignes de clivage, j’ai montré qu’il ne suffit pas de mettre un élève « en activité » pour qu’il apprenne quelque chose. Il faut distinguer ce qu’on lui fait faire (la tâche, nécessaire et visible, mais, en réalité, fugace) et ce qu’il doit apprendre (l’objectif, largement invisible, mais qui représente un vrai progrès intellectuel durable). J’ai expliqué que toute situation d’apprentissage doit articuler la recherche, la formalisation et l’application. Enfin, j’ai toujours dit que, si l’utilisation d’objets sociaux ou de préoccupations spontanées des élèves restait possible, il était important d’amener les élèves vers les œuvres littéraires et les modèles scientifiques qui leur permettent d’accéder à la véritable culture, celle qui relie ce que chacun a de plus intime avec ce qui est le plus universel.De plus, face aux conceptions de « l’enfant computer » qui enrôlent aujourd’hui les neurosciences pour réduire l’enseignement à des batteries de tests, devant les obsessions technicistes d’un système qui s’obstine à « piloter par des résultats » purement quantitatifs, j’ai souligné qu’aucun savoir n’est réductible à une somme de compétences et qu’il faut se garder de transposer le modèle pharmaceutico-médical dans l’enseignement : ce serait le réduire à l’administration individuelle de remédiations à partir d’un diagnostic improbable, sans travailler sur la dynamique culturelle qui permet à un sujet d’investir du désir dans du savoir.En réalité, j’ai toujours plaidé pour une pédagogie de la transmission… dès lors qu’on ne la confond pas avec l’inculcation. Pour une pédagogie de l’autorité… dès lors qu’il ne s’agit pas d’imposer les caprices de l’adulte pour « avoir la paix ». Pour une pédagogie du travail… dès lors qu’on aide à en découvrir progressivement la signification. Pour une pédagogie de la rigueur et de l’exigence… dès lors que cela s’inscrit dans le quotidien des pratiques et que, par exemple, on ne se contente pas de mettre une mauvaise note à un mauvais devoir sans chercher à faire progresser son auteur. Tout cela au nom du principe de l’éducabilité de tous – sans lequel l’éducation bascule dans le darwinisme social – et du principe de la liberté de chacun – sans lequel elle bascule dans le dressage. Il s’agit bien de créer obstinément les conditions les plus favorables pour que chaque élève engage sa liberté d’apprendre.Texto integral
- Tags:
- Ensino
- aprendizagem
- pedagogia
November 22 2009, 11:29am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Resultados, motivação e diferenciação
http://terrear.blogspot.com/2009/11/resultados-motivacao-e-diferenciacao.html
INCREASING STUDENT ACHIEVEMENT AND MOTIVATION BY DIFFERENTIATING INSTRUCTION IN AN INCLUSIVE HIGH SCHOOL CHEMISTRY CLASSROOMRebecca M. OlahSubmitted in partial fulfillmentof the requirements for the degree ofMaster of EducationMoravian CollegeBethlehem, Pennsylvania2008Fonte
- Tags:
- Motivação
- pedagogia
- diferenciação
November 22 2009, 9:13am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Avaliação e Diferenciação
http://terrear.blogspot.com/2009/11/avaliacao-e-diferenciacao.html
Essential Questions1. How do we assess students in a differentiated classroom?2. What are some differences between assessment of learning and assessment for learning?3. How do we accommodate for individual learner differences and still maintain academic rigor?4. What do students need to know about formative assessment?5. What are some best practices in grading in the differentiated classroom?6. What does “fairness” mean in terms of assessment in the differentiated classroom?Texto integral
- Tags:
- avaliação
- pedagogia
- diferenciação
November 22 2009, 9:10am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Revolucionar os modos de ensinar e aprender
http://terrear.blogspot.com/2009/11/revolucionar-os-modos-de-ensinar-e.html
The Differentiated School: Making Revolutionary Changes in Teaching and Learning Por Carol Ann Tomlinson,Kay Brimijoin,Lane NarvaezEspreitar aqui
- Tags:
- pedagogia
- diferenciação
November 22 2009, 9:05am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Práticas de diferenciação
http://terrear.blogspot.com/2009/11/praticas-de-diferenciacao.html
Num quadro de alargamento da escolaridade obrigatória para 12 anos, um dos eixos estratégicos para o desenvolvimento da educação portuguesa tem a ver com a produção e disponibilizaçãode recursos para a diferenciação pedagógica.De facto, a crescente heterogeneidade social e cultural dos alunos, a diversidade de ritmos de aprendizagem, o diferente domínio de determinados conteúdos e competências obriga a pensar a escola (e a sala de aula) como um centro multi-recursos, a percepcionar o professor como um organizador e mediador de aprendizagens, a configurar uma diversificação de métodos e de recursos que potenciem o domínio das competências básicas que escola não pode deixar de garantir, a usar diversos instrumentos e situações de avaliação.Esta aposta vem sendo, certamente, feita por muitas escolas, conscientes de que este é um caminho essencial e decisivo. E no meio de tantas notícias e de tantos comentadores encartados que só vêem o que está mal e assim reforçam a negatividade e a descrença, é bom ver oinvestimento de escolas na produção de recursos próprios para gerar aprendizagens à medida das necessidades, é bom sentir o entusiasmo na produção de percursos didácticos centrados noscontextos reais, é bom percepcionar a implicação dos alunos na resolução deproblemas, na realização de fichas de trabalho diversas que respondem a necessidadesespecíficas. E é bom verificar o cuidado da organização e o sentido destas práticas simples, mas distintivas e singulares.
- Tags:
- pedagogia
- diferenciação
November 20 2009, 11:57am | Comments »
