Em termos teóricos, assume-se que a escola é “simultaneamente um locus de reprodução e locus de produção de políticas, orientações e regras” (Lima, 1992), o que, ainda segundo Lima (1997), “introduz a necessidade de proceder a análises multifocalizadas das organizações educativas/escolares, valorizando o estudo quer do plano das orientações para a acção, quer doplano da acção”. Reconhecendo que a escola é uma organização social entretecida pelos actores, marcada pela polifonia e pela co-presença de diversas perspectivas, importa ter presente que“os actores escolares não se limitam ao cumprimentosistemático e integral das regras hierarquicamenteestabelecidas por outrem, não jogam apenasum jogo com regras dadas a priori, jogam-nocom a capacidade estratégica de aplicarem selectivamenteas regras disponíveis e mesmo de inventareme construírem novas regras” (id., ib.).Tendo presente este referencial multifocalizado, recorreremos a diversas perspectivas: a perspectiva burocrática que olha a organização escolar como elemento de uma cadeia hierárquica e como resultante de um “modelo organizacional decretado” (Cf. id., ib.), a perspectiva política que privilegia um olhar dos interesses que mobilizam as acções dos actores e os leva a reproduzir, interpretar, recriar as regras do jogo, a perspectiva institucional que põe em relevo a força da tradição, das rotinas e dos símbolos, e a perspectiva da ambiguidade que destaca a natureza indefinida dos fins, a escassa conexão destes com as tecnologias e as decisões. Será a mobilização destas diferentes lentes teóricas que permitirão ler oobjecto em questão e orientar o caminho para a consecução dos objectivosreferenciados.José Matias Alves. A Escola e as Lógicas de Acção. Porto:ASA
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Lógicas de Acção
http://terrear.blogspot.com/2010/11/logicas-de-accao.html
November 24 2010, 6:19am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Dos Projectos e das Lentes que os Podem Ler
http://terrear.blogspot.com/2009/12/dos-projectos-e-das-lentes-que-os-podem.html
(...)Contudo, esta sequência lógica, este "continuum programático" de desenvolvimento dos projectos nas organizações será certamente questionado quando confrontado com a sua leitura a partir da investigação empírica, designadamente aquela que for suportada pelos modelos teórico-conceptuais pós-burocráticos a que nos temos vindo a referir neste texto.Neste aspecto, basta que recorramos aos teóricos da "anarquia organizada", quando, em consonância com as dimensões desta teoria organizacional (designadamente através do reconhecimento das ambiguidades nos objectivos, nas tecnologias e na participação), Cohen, March e Olsen (1972) nos apresentaram o modelo explicativo do processo da tomada de decisões nas organizações - o modelo do caixote do lixo (garbage can). De acordo com esta perspectiva e conforme referimos noutro local,"[...] a tomada de decisões não segue, portanto, os processos da sequencialidade lógica (do tipo da causalidade linear: problema - objectivos - estratégias - negociação - decisão), mas decorre no interior de um contexto situacional onde é manifesta a desarticulação entre os problemas e as soluções, entre os objectivos e as estratégias e onde confluem e se misturam desordenadamente problemas, soluções, participantes e oportunidades de escolha" (Costa, 1996: 94).Outra metáfora de que não nos podemos esquecer no diagnóstico da articulação frouxa de processos organizacionais (e esta directamente dirigida para as organizações escolares) é a das escolas como sistemas debilmente articulados apontada por Karl Weick (1976). Segundo o autor, as escolas são loosely coupled, ou seja, são organizações debilmente acopladas, já que, entre as diversas estruturas, órgãos e acontecimentos não existe uma união forte, uma coordenação eficiente e racional, mas, antes, uma conexão frouxa ou mesmo uma certa desarticulação entre os diferentes elementos que, embora aparentemente unidos, estão separados e preservam uma identidade própria. São várias as situações escolares, ainda de acordo com o autor, que podemos apelidar de "loosely coupled", designadamente, a débil conexão existente entre a intenção e a acção, os meios e os fins, o ontem e o amanhã.Jorge Adelino Costa (2007). Projectos em educação - contributos de análise organizacional. Aveiro:Universidade de Aveiro
December 9 2009, 12:45pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
A importância da Teoria para resolver problemas
http://terrear.blogspot.com/2009/11/importancia-da-teoria-para-resolver.html
Qual é o problema? O carro parou. Você deve descobrir o que está errado. Mas o que é isso? Você sabe que o automóvel, tal como foi planejado, é uma máquina ideal que funciona perfeitamente. Antes de ser transformada em peças, engrenagens, tubos, parafusos, ela foi construída idealmente, na imaginação, por pessoas que foram capazes de simular o real. Esta é a grande função e o poder mágico do pensamento: ele pode simular o real, antes que as coisas aconteçam. Mas nesse modelo ideal do automóvel não há defeitos. Eles aparecem quando a máquina real se desvia do plano ideal. Ora, seu problema é fazer com que o carro ande novamente, isto é, fazer com que funcione conforme foi idealmente planejado. Isso significa que você só pode resolver seu problema se for capaz de reconstruir, idealmente, o plano da máquina. A partir desse modelo você poderá inspeccionar, mentalmente, os possíveis defeitos no funcionamento do automóvel. (Rubem Alves)
November 12 2009, 2:14am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Se o Dono é Agressivo, o Cão é Agressivo
http://terrear.blogspot.com/2009/02/se-o-dono-e-agressivo-o-cao-e-agressivo.html
Según un estudio llevado a cabo por la Universidad de Pensilvania, en Estados Unidos, los perros adiestrados por medios agresivos continúan siendo peligrosos con el paso del tiempo, a menos que se modifiquen las técnicas de entrenamiento. El estudio, que duró un año, demostró que los métodos agresivos de entrenamiento de perros, que incluyen golpear a los animales o intimidarlos, no sirven para corregir en ellos comportamientos inadecuados, y de hecho pueden propiciar respuestas violentas por su parte.Fonte
- Tags:
- teoria
- comportamento
February 21 2009, 3:45pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Práticas
http://terrear.blogspot.com/2009/01/prticas.html
Segunda sessão da Unidade Projecto de Intervenção na Escola ou Agrupamento do curso de especialização em Supervisão Pedagógica e Avaliação de Docentes. Um observatório privilegiado sobre o que se (não) passa nas nossas escolas. E a necessidade de ir ajustanto as velas teóricas aos ventos vários que sopram nas complexas realidades. O mais possível longe do balir do rebanho e da demagogia que nos
January 17 2009, 7:35am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
A Realidade é o que se lê/vê/relata
http://terrear.blogspot.com/2008/12/realidade-o-que-se-lvrelata.html
Desde a teoria burocrática, sabe-se que a realidade se reduz ao que está escrito: no livro de ponto, nas actas, nos programas, nos projectos educativos e nos relatórios. Com a evolução tecnológica, a realidade é o que se vê. O que não se lê, se vê ou relata não existe. Por isso é que a escola é um iceberg organizacional.
- Tags:
- organização
- teoria
- burocracia
December 27 2008, 3:07pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Usos e Aplicações da Grounded Theory em Administração
http://terrear.blogspot.com/2008/12/usos-e-aplicaes-da-grounded-theory-em.html
Este artigo analisa os usos e aplicações da grounded theory na área de administração. A grounded theory é uma ferramenta de pesquisa sob o paradigma qualitativo que, desde o início em 1967 suscitou vários debates no fórum acadêmico. Seus autores originais, Barney Glaser e Anselm Strauss, desenvolveram, ao longo de suas trajetórias, pensamentos distintos a respeito do processo de coleta e análise
December 27 2008, 11:50am | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
O Cérebro que cria a realidade (e a dificuldade de ver sem quadro de referência)
http://terrear.blogspot.com/2008/10/o-crebro-que-cria-realidade-e.html
(...)
Esta forma de pensar está adquiriendo cada vez más relevancia y corresponde a lo que se ha venido a llamar “constructivismo”, que es un concepto que se remonta al siglo XVIII y que fue acuñado por el filósofo napolitano Giambattista Vico. Vico escribía en 1710 lo siguiente: “si los sentidos son capacidades activas, de ahí se deduce que nosotros creamos los colores al ver, los gustos al
October 24 2008, 4:32pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
O sujeito, a realidade, as teorias e os instrumentos
http://terrear.blogspot.com/2008/10/o-sujeito-realidade-as-teorias-e-os.html
(...)Com a realidade acontece o mesmo. Temos lentes para a ver, perceber, lidar com ela. A essas lentes chama-se Teorias. Poucas delas são mutuamente exclusivas, já que a base, a realidade per si, é a mesma.
Um professor meu deu-nos um exemplo que ainda recordo: 2 homens querem medir a composição do ser humano. Um criou um aparelho que media o hidrogénio, aplicava na pessoa e dizia: Um ser
October 23 2008, 3:57pm | Comments »
-
João Marques passando os olhos por... terrear.blogspot.com
Dos Príncipes
http://terrear.blogspot.com/2008/10/dos-prncipes.html
(...) Necessitando um príncipe, pois, saber bem empregar o animal, deve deste tomar como modelos a raposa e o leão, eis que este não se defende dos laços e aquela não tem defesa contra os lobos. É preciso, portanto, ser raposa para conhecer os laços e leão para aterrorizar os lobos. Aqueles que agem apenas como o leão, não conhecem a sua arte. Logo, um senhor prudente não pode nem deve guardar
October 16 2008, 4:40pm | Comments »
1 2