Value-added measurement has proven that very good teaching can enhance student learning; that family background does not determine a student’s destiny; and that decisions made about teacher hiring, placement, and training make a difference for academic achievement.Effective policymaking needs to focus on improving teacher practices, not just measuring how teachers compare to other teachers. As teaching improves, policymakers should strive to spread the benefits by adding more capacity. Such expansion helps to avoid playing the “trading game” of assigning the best teachers to some students while denying top-quality instruction to others.Fonte
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Do Valor Acrescentado
http://terrear.blogspot.com/2011/02/do-valor-acrescentado.html
February 21 2011, 6:11pm | Comments »
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Do Valor Acrescentado
http://terrear.blogspot.com/2010/12/do-valor-acrescentado.html
Value Added Modeling to assess Teacher Effectiveness from Gustavo & Fischman on Vimeo.
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- valor acrescentado
December 16 2010, 4:15pm | Comments »
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Informação e Escolha de Escola
http://terrear.blogspot.com/2010/11/informacao-e-escolha-de-escola.html
In England, so-called ‘league tables’ based upon examination results and test scores are published annually, ostensibly to inform parental choice of secondary schools. A crucial limitation of these tables is that the most recent published information is based on the current performance of a cohort of pupils who entered secondary schools several years earlier, whereas for choosing a school it is the future performance of the current cohort that is of interest. We show that there is substantial uncertainty in predicting such future performance and that incorporating this uncertainty leads to a situation where only a handful of schools’ future performances can be separated from both the overall mean and from one another with an acceptable degree of precision. This suggests that school league tables, including value-added ones, have very little to offer as guides to school choice.Keywords: Examination results, Institutional comparisons, League tables, Multilevel modelling,Performance indicators, Ranking, School choice, School effectiveness, Value-addedTexto integral
November 20 2010, 11:25am | Comments »
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Responsabilidade e Responsabilização
http://terrear.blogspot.com/2009/04/responsabilidade-e-responsabilizacao.html
Natureza colectiva da responsabilização: responsabilidade de todos os participantes. É necessário encararmos a responsabilização como uma responsabilidade colectiva de apoio ao processo de aprendizagem desenvolvida simultaneamente pelos pais, presidentes dos conselhos executivos, membros do conselho escolar e professores, já para não falar nos próprios alunos. Responsabilizar os professores pelo sucesso escolar dos alunos sem reconhecer os papéis desempenhados por esses outros parceiros no processo educativo é claramente injusto e pode assumir o carácter de tentativa de encontrar um bode expiatório. Da mesma forma, exigir que os alunos frequentem uma escola de Verão ou reprová-los com base em progressos limitados, são processos que servem para evitar a própria natureza colectiva da responsabilização, caso os próprios sistemas escolares não tenham prestado a qualidade de instrução necessária para os alunos atingirem notas satisfatórias.Em última análise, a aprendizagem é um fenómeno que ocorre como resultado das interacções entre o professor e o aluno. Os professores não podem ser os únicos responsáveis pela aprendizagem do aluno, porque esta é uma actividade controlada internamente. Contudo, espera-se que os professores possam optimizar as próprias condições de aprendizagem. É para isso que foram contratados e essa é a sua obrigação profissional. Tal como destaca Schalock, "a responsabilização do educador pelo progresso do aluno anda de mãos dadas com o contrato social que atribui a responsabilidade de educar às escolas."21Natureza condicional da responsabilização: recursos e necessidades dos alunos. Tal como muitos outros actores afectam o processo educativo, há inúmeras variáveis que afectam o processo de aprendizagem dentro de uma sala de aula e que, por isso mesmo, estão fora do controlo de cada professor. Estas variáveis externas incluem o nível de apoio fornecido pela comunidade e pelo estado, a disponibilidade de manuais escolares para todas as crianças, a quantidade de computadores, instrumentos e material pedagógico suficientes, o apoio de especialistas curriculares, entre outros. Dentro da sala de aula, a quantidade e o tipo de alunos podem exercer efeitos dramáticos no nível de aproveitamento / sucesso escolar demonstrado pela turma. Por exemplo, o tamanho da turma pode fazer a diferença, sobretudo quando se espera que o professor trabalhe com uma considerável quantidade de alunos de risco, sejam eles alunos portadores de deficiências, com problemas a nível do português, ou oriundos de uma classe social baixa.Aferição da aprendizagem escolar. Um conceito adicional relacionado com a utilização das avaliações da aprendizagem escolar no âmbito do processo de avaliação do professor é a forma como a própria aprendizagem é avaliada. O uso tradicional de notas ou resultados de avaliações padrão é certamente suspeito, por muitas e variadas razões, entre as quais se destaca, por exemplo· Precisão dos processos de avaliação e classificação,· Consonância entre os testes de avaliação e o currículo,· Valor diagnóstico das várias abordagens para a melhoria pedagógica, e ainda a· Natureza pontual e unívoca destes indicadores.No final do ano lectivo, à falta de dados pré-teste significativos, as notas ou os resultados dos testes de avaliação dificilmente poderão ser consideradas medidas válidas indicadoras da influência do professor durante um determinado ano; na realidade, reflectem os efeitos acumulativos daquilo que os alunos aprenderam em casa e na escola nos anos anteriores. Para obtermos uma medida bem mais exacta acerca daquilo que o aluno aprendeu, esta deveria encontrar reflexo numa avaliação desenvolvida em harmonia e consonância com o currículo e administrada no início e no final do ano. Quando analisarmos e compararmos esses ganhos de aprendizagem em relação à turma inteira, obteremos um indicador geral da magnitude de aprendizagem que ocorreu com esse grupo específico de crianças. (No Capítulo 2, será apresentada uma discussão mais aprofundada de possíveis estratégias de avaliação.)Tal como se tornou evidente, a correlação de factores que afectam a aprendizagem escolar é multifacetada, constituindo, por si só, um extraordinário desafio. É igualmente difícil chegar a um consenso sobre como classificar a aprendizagem escolar. Daí que, perante tamanhas complexidades, muitos educadores tenham sempre evitado ser demasiado explícitos publicamente acerca do rastreio da aprendizagem escolar para efeitos de melhoramento da instrução ou avaliação do desempenho. Porém, o actual contexto de responsabilização de alto risco, direccionado para alunos e escolas, que encontramos na grande maioria dos estados norte-americanos e cujo desenvolvimento resulta da política "Nenhuma Criança Deixada para Trás", fornece o ímpeto e a urgência necessários para podermos examinar novas formas de avaliar a qualidade do professor que sejam, efectivamente, justas e realistas. Actualmente, os inspectores escolares, presidentes dos conselhos executivos, professores e alunos começam a ser responsabilizados pela obtenção de níveis de sucesso escolar cada vez mais elevados. Os professores estão a ser pressionados para produzirem resultados, embora, no entanto, careçam frequentemente das informações e apoio necessários para tomarem decisões pedagógicas orientadas para os dados. A utilização de abordagens como as que são sugeridas neste livro podem oferecer algum feedback sobre como melhorar a instrução de uma forma equilibrada e mais significativa.InPamela D. Tucker e James H. Stronge (2007). Avaliação dos Professores e os Resultados dos Alunos. Porto: ASA
April 8 2009, 4:23pm | Comments »
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Valor Acrescentado
http://terrear.blogspot.com/2008/12/valor-acrescentado.html
Na Revista de Educación, nº 348, Janeiro-Abril de 2009, toda a problemática do Valor Acrescentado em Educação e outros temas de interesse.
Ler aqui.
December 27 2008, 1:34pm | Comments »
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