outras leituras

O mundo-da-vida dos professores é um mundo repleto de fragilidades. Quando a motivação e a discrição são baixas, a auto-estima de um professor torna-se difusa. O resultado é que o mundo-da-vida dos professores pode entrar em erosão. Em última instância, a eficácia acaba por ser igualmente afectada. E quando isto acontece os professores sentem-se fora de jogo. A eficácia dos professores está directamente relacionada com a forma como se apresentam na sala de aula, o comportamento dos alunos na aula e a qualidade do êxito que os professores obtêm face aos seus alunos. A eficácia dos professores é um factor importante na construção de uma escola eficaz.Comecemos por examinar a eficácia do professor e os seus efeitos sobre o sucesso dos alunos, prestando particular atenção às condições do ensino e da própria escola que podem aumentar ou diminuir a sua eficácia. Em vez de analisar a extensa literatura acerca deste assunto (ver Bandura, 1977, 1982), iremos abordar um estudo particularmente importante levado a cabo por Patricia Ashton e Rodmann Webb (1986).“Todos os alunos podem aprender” tornou-se num slogan comum repetido pelos administradores com o intuito de fazer com que os professores trabalhem mais ou alterem as suas práticas pedagógicas. Esta frase aparece em inúmeros livros sobre escolaridade, bem como nas declarações de intenção de milhares de escolas por todo o mundo. Virtualmente todos os professores jurarão fidelidade a este slogan em público, embora, em privado, nem todos acreditem nele. Ashton e Webb (1986) descobriram que os professores com um baixo sentido de eficácia passaram a acreditar que muitos alunos não conseguem, nem querem aprender, pelo que não há muito que um professor possa fazer. Trata-se apenas de uma realidade que tem de ser aceite enquanto tal. Por outro lado, os professores com um elevado sentido de eficácia acreditam que todos os alunos são capazes de desenvolver a sua aprendizagem – e que, por isso, os professores podem fazer muito para aumentar o êxito dos alunos.Estas diferenças são importantes. Se construirmos uma escola moderna e colocarmos manuais fantásticos e um currículo bem estruturado nas mãos do primeiro grupo de professores, o resultado será uma fraca aprendizagem por parte dos alunos. Pode eventualmente ser útil reestruturar as escolas criando blocos mais alargados de tempo e dividindo a escola em pequenas academias de aprendizagem, embora dificilmente os alunos possam aprender grande coisa se os professores não acreditarem que os alunos são capazes de aprender.Ashton e Webb repararam que o próprio sentido de eficácia do professor contém uma segunda dimensão. Não só se refere à crença de que os alunos podem aprender se ensinados, como também à crença do professor de que possui a capacidade de ensinar de forma correcta que, por sua vez, resultará na aprendizagem do aluno.Ao definir o sentido de eficácia do professor como uma crença baseada na capacidade de aprendizagem dos alunos e na sua própria capacidade de êxito pedagógico, Ashton e Webb descobriram que os professores com um alto sentido de eficácia eram mais calorosos. Aceitavam mais facilmente as respostas e iniciativas e mostravam-se mais atentos às necessidades dos alunos. Os alunos respondiam com mais entusiasmo e com mais interacções perante os professores. Para além disso, o sucesso escolar nos testes de ensino secundário realizados nas áreas da matemática e línguas era bastante maior.Thomas Sergiovanni. O Mundo da Liderança, ob citada frequentemente neste blogue e que retoma as célebres metáforas de Habermas sobre o Mundo da Vida e o Mundo dos Sistemas.