outras leituras

A construção da escola de massas e a “explosão escolar” coincidem com ocrescimento exponencial dos alunos ditos com “dificuldades de aprendizagem”. Estaestigmatização remete para o domínio da patologia individual um fenómeno social queé selectivo, massivo e precoce. Por outro lado, confunde-o com um outro fenómeno,de âmbito muito restrito, relacionado com atributos individuais de alunos que apelama um atendimento específico, sob a forma do que se designa por “educação especial”.Ambos os fenómenos têm vindo a ser “lidos” à luz do conceito de “exclusão”. Nesteartigo pretende-se, por um lado, criticar a pertinência do uso generalizado do conceitode “exclusão”, bem como, naturalmente, da sua transposição para a realidade educativa eescolar, o que está na origem de raciocínios simplistas e de uma oposição redutora entre“escola exclusiva” e “escola inclusiva”. Pretende-se, por outro lado, esclarecer o efeitonegativo da associação do tipo “amálgama”, de um conjunto de conceitos que têm vindoa ser objecto de um alargamento abusivo do seu âmbito. Refiro-me em particular aosconceitos de “Educação Especial”, “Necessidades Educativas Especiais” e “Dificuldadesde Aprendizagem”.Palavras-chaves: dificuldades de aprendizagem; necessidades educativas especiais;escola inclusiva.Rui CanárioTexto Integral