Aqui, num texto de Javier Torrecilla.
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Desafios da Inovação para a Investigação Educativa
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November 30 2008, 5:16am | Comments »
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Dirigir para a mudança positiva
http://terrear.blogspot.com/2008/11/dirigir-para-mudana-positiva.html
Da Liderança transformacional para a liderança distribuída, no tempo das "lideranças fortes".
November 30 2008, 5:13am | Comments »
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Estratégias de Mudança e de Melhoria
http://terrear.blogspot.com/2008/11/estratgias-e-mudana-e-de-melhoria.html
Referências para compreender e agir. Aqui.
November 30 2008, 5:10am | Comments »
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Conhecimento primitivo e inferencial
http://dererummundi.blogspot.com/2008/11/conhecimento-primitivo-e-inferencial.html
Eis uma confusão que confunde quando se tenta conhecer os fundamentos do conhecimento: a distinção entre os pares conhecimento primitivo / derivado e conhecimento ininferencial / inferencial. É comum confundir as coisas e pensar que todo o conhecimento primitivo é ininferencial, mas há razões para pensar que isto é um erro. Uma parte importante do nosso conhecimento primitivo é inferencial.A diferença entre conhecimento primitivo e derivado é a seguinte. O conhecimento primitivo é o que se conhece por um dado meio, sem que seja possível conhecer por outro meio mais directo. Por exemplo, a única maneira que temos hoje de saber qual é a composição química da atmosfera de Marte é mandar sondas que façam lá análises ou inferir a composição química da atmosfera através da análise de espectro. Mas se pudermos ir a Marte pessoalmente podemos saber de um modo mais directo a mesma coisa. Analogamente, a única maneira que temos de saber que houve segunda guerra mundial é através da consulta de dados históricos, mas quem vivia em 1943 podia saber que havia tal coisa vendo-a directamente ao viajar pela Europa.A diferença entre conhecimento ininferencial e inferencial é a seguinte. O conhecimento ininferencial é o que se conhece sem activar a faculdade do raciocínio explícito, ao passo que o conhecimento inferencial é precisamente o que se conhece por meio de uma inferência ou raciocínio. Por exemplo, uma pessoa olha e vê que está a chover — este conhecimento não é inferencial, apesar de o sistema de processamento visual e cognitivo ser extremamente complexo; mas as faculdades de raciocínio explícito não são activadas. Ao invés, para saber que vai ocorrer um eclipse num dado momento, temos de raciocinar explicitamente, fazendo cálculos.É uma tentação pensar que todo o conhecimento primitivo tem de ser ininferencial. É essa tentação que nos faz pensar que todos os argumentos de autoridade são espúrios: a ideia é que posso sempre ver directamente, de modo não inferencial, se algo é verdade ou não, em vez de me basear no testemunho dos outros. Só que isto é uma ilusão. Se fôssemos ver tudo aquilo em que acreditamos por testemunho, teríamos de ver as coisas mais básicas, e não teríamos tempo para nada mais. O conhecimento funciona numa rede social na qual diferentes agentes cognitivos vêem diferentes aspectos da realidade e depois confiam uns nos outros. Isto falha? Sim. Falha porque os agentes cognitivos mentem, além de não serem omniscientes, e falham, porque não são omniscientes, e são tendenciosos, porque têm preconceitos. Mas qualquer outra alternativa seria ainda pior, pois deixar-nos-ia num solipsismo metodológico que pouco mais nos permitiria saber além de que eu existo agora e estou agora a ter a experiência de ver algo a que chamo “árvore”.
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November 30 2008, 5:01am | Comments »
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Das mudanças e dos actores
http://terrear.blogspot.com/2008/11/das-mudanas-e-dos-actores.html
Num pequeno debate que está a ser travado a propósito do post dos professores serem (ou não) um obstáculo às mudanças, um(s) leitor(a) - Terra - sustenta que os professores são um obstáculo e dá alguns exemplos.
A hipótese de Terra é boa no plano teórico: os profes reagem porque deste vez não conseguem escapar, tornear, fazer de conta, etc como refere. Mas na prática não me parece que tenha
November 30 2008, 4:35am | Comments »
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Profissionalismo, gerencialismo e performatividade
http://terrear.blogspot.com/2008/11/profissionalismo-gerencialismo-e_29.html
Por Stephen J. Ball
(...) Basta de autocrítica e confissões; quero argumentar que o profissionalismo está chegando ao fim, está sendo desalojado de sua "existência precária e resplandecente". Está em curso uma mudança profunda em algumas das "múltiplas forças independentes, que condicionam a formação da identidade profissional dos professores na prática" (Dillabough, 1999, p.390). Essa mudança é
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November 29 2008, 4:55pm | Comments »
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Redes e Regulação
http://terrear.blogspot.com/2008/11/redes-e-regulao.html
Por Jorge Ávila Lima
Hoje, os educadores, os líderes das organizações educativas e os responsáveis políticos vêem-se confrontados com a necessidade de desenvolverem a sua acção num contexto marcado crescentemente pela ausência de uma única entidade reguladora central e pela dimensão colectiva e interorganizacional da sua actividade. No presente artigo, sistematizam-se as razões da falência do
November 29 2008, 4:28pm | Comments »
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Professor: protagonista e obstáculo da reforma
http://terrear.blogspot.com/2008/11/professor-protagonista-e-obstculo-da.html
(...) Se isso é verdade, há sentido no uso que fazemos de uma outra idéia de Roger Dale (Stoer, 2000), a de que há uma retórica no campo hegemônico que produz uma compreensão do sujeito como homem obstáculo. A fecundidade dessa metáfora levou-nos a usá-la em um outro contexto, mas perfeitamente compatível com seu sentido original. Nos discursos divulgados pelas agências multilaterais, o docente
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November 29 2008, 1:23pm | Comments »
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Da Motivação na Escola
http://terrear.blogspot.com/2008/11/da-motivao-na-escola.html
En el presente trabajo se recogen las distintas aproximaciones al fenómeno de la motivación, y en dicho contexto, se constata y cuestiona aquella conceptualización de la Motivación Escolar que pone su acento en el nivel de la tarea, haciendo de ésta una motiva-ción por realizar ciertas actividades que le son demandadas por la Escuela, pero no necesariamente, una motivación por aprender. En este
November 29 2008, 1:19pm | Comments »
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Beleza e Verdade
http://terrear.blogspot.com/2008/11/beleza-e-verdade.html
De siempre se ha creído que los matemáticos y los científicos usan la belleza como “indicio” o pista hacia la verdad en la resolución de problemas matemáticos. Ahora, un equipo de matemáticos y psicólogos ha demostrado empíricamente que la simetría, un aspecto que se sabe facilita los procesos mentales y que subyace a lo que percibimos como belleza, propicia juicios de verdad en tareas sencillas
November 29 2008, 12:56pm | Comments »